اثربخشي آموزش شناختي بر عملكرد اجرايي و توجه تقسيم شده كودكان مضطرب

The Effect of Cognitive Training on the Executive Function and Divided Attention of Anxious Children

هدف از پژوهش حاضر، تعيين تأثير آموزش شناختي بر عملكرد اجرايي و توجه تقسيم‌شده‌ي كودكان مضطرب است. پژوهش حاضر از نوع نيمه‌آزمايشي است كه با استفاده از نمونه‌گيري تصادفي هدفمند و با توجه به معيارهاي پژوهش، 38 كودك پسر هشت تا نه ساله داراي اضطراب انتخاب شدند و به صورت تصادفي در گروه آزمايشي و گروه كنترل قرار گرفتند. ابزارهاي پژوهش شامل مصاحبه باليني، آزمون هوش ريون براي همسان‌سازي آزمودني‌ها، اضطراب آشكار كودكان، آزمون عملكرد اجرايي برج لندن، آزمون دقت متمركز و تقسيم شده بود. در شروع براي همه‌ي آزمودني‌ها پيش‌آزمون عملكرد اجرايي و دقت متمركز و تقسيم شده اجرا شد. سپس آزمودني‌هاي گروه آزمايشي به مدت پنج هفته و در قالب ده جلسه‌ي 45 دقيقه‌اي آموزش دريافت كردند و در پايان براي آزمودني‌هاي هر دو گروه پس‌آزمون اجرا گرديد. تحليل نتايج حاكي از تأثير معني دار آموزش شناختي بر زمان كل، زمان برنامه‌ريزي، زمان آزمايش و خطاي ارائه پاسخ در عملكرد اجرايي بود، همچنين نتايج تأثير معناداري را بر خطاي ارائه پاسخ، پاسخ حذف، پاسخ درست و زمان پاسخ‌دهي توجه تقسيم شده بود. با توجه به نتايج به دست آمده، روش آموزش شناختي تأثير معناداري بر بهبود عملكرد اجرايي و توجه تقسيم‌شده‌ي دانش‌آموزان مضطرب داشته است و نقش مداخلات مبتني بر بازي‌هاي توجهي بر فرايندهاي شناختي بيش از پيش روشن مي‌شود.

The aim of the present study was to investigate the effectivenessof cognitive training on the executive function and divided attention of anxious children. The present study was designed as a semi-experimental research design, using the purposeful randomized sampling method. According to the research criteria, 38 anxious children whose age was from 8 to 9 years old, were selected and randomly divided into two experimental and control groups. The research instruments included Clinical Interviewing, Raven's Intelligence Test, to match the participants, Apparent Anxiety of the Children, London Tower Executive Function Test and Selective and Divided Attention. At the beginning, the Executive Function, Focused and Divided Attention Test, were administered to all the participants. The experimental group received training in 10 sessions of 45 minutes in 5 weeks. At the post-test the instruments were administered to both groups. The results of the study showed a significant effect of cognitive training on the total time, planning time, and experimental time. Total results also showed that there was a significant impact on commission, omission, correct response, and response time of attention. According to the results, cognitive training had a significant effect on the improvement of the executive function and divided attention of anxious children. The results also clarified the role of intervention-based games in cognitive processes