فرا تحليل مطالعات مربوط به تأثير جنسيّت در يادگيري زبان انگليسي

Bivariate Comparison of Gender and English Language Learning: A Meta-Analysis of the Empirical Studies

هدف: هدف پژوهش حاضر، تركيب نتايج كمّي حاصل از پژوهش ­هاي انجام­ گرفته در زمينه تأثير جنسيّت بر يادگيري زبان انگليسي با بهره­ گيري از روش فرا تحليل است. روش: جامعه آماري تحقيق را كليّه مطالعات انجام گرفته تا سال 1393 در تمامي مقاطع تحصيلي نظام آموزشي ايران تشكيل مي ­دهد. در مجموع 177 مقاله شامل 289 اندازه اثر مربوط به جنسيّت مورد تحليل و بررسي قرار گرفت. سپس 263 اندازه اثر به تفكيك براي گروه دخترها و 263 اندازه اثر براي گروه پسرها محاسبه گرديد. جهت بررسي شاخص‌هاي آماري پژوهش ­هاي منتخب از نرم‌افزار جامع فرا تحليل ويرايش 2 استفاده شد. يافته­ ها: نتايج تركيبي نشان­دهنده اندازه اثر كوچك (0/14) و دامنه تغييرات محدود مقادير مربوط به تأثير عامل جنسيّت بود. ميانگين اندازه اثر تركيبي مدل ثابت و تصادفي براي گروه دخترها به‌ترتيب برابر با 1/1 و 1/22 و براي گروه پسرها به‌ترتيب برابر با 1/11 و 1/9 بود. اندازه اثر تركيبي قبل از تحليل حساسيت نشان داد كه در اين پژوهش­ ها پسرها نتايج بهتري كسب كرده ­اند؛ اما بعد از تحليل حساسيت و حذف 87 اندازه اثر از گروه دخترها و 83 اندازه اثر از گروه پسرها اندازه اثر در دو گروه تقريباً برابر شد. به‌طوري‌كه ميانگين اندازه اثر تركيبي مدل ثابت و تصادفي براي گروه دخترها و پسرها به‌ ترتيب برابر با 0/94 و 0/95 بود. نتيجه­ گيري: نتايج نشان داد كه اندازه اثرهاي به‌دست‌آمده براساس ملاك كوهن بزرگ هستند ولي در مورد يادگيري زبان انگليسي تفاوت معناداري ميان زبان­ آموزان دختر و پسر وجود ندارد. در تحليل اندازه اثرها به تفكيك مؤلفه ­هاي مختلف يادگيري زبان انگليسي نيز تفاوت معناداري مشاهده نشد.

Objective: A meta-analysis of gender differences and English language learning literature until 2015 is conducted. The present study is an attempt to bring together evidence from a diverse field of methods for investigating gender differences in language processing. Method: In total, 177 studies containing 289 independent gender outcomes were analyzed. Then, 263 effect sizes were calculated for females and 263 effect sizes were calculated for males. The Comprehensive Meta-Analysis (version 2.0) software was used to perform the statistical analyses. Results: Overall results indicated an effect size of essentially zero on the measure of gender. The statistical analysis yielded a large effect size, but there was no significant difference between male and female learners. Moreover, the analysis of effect sizes for different measures of language ability showed almost all to be small in magnitude. In general, no significant heterogeneity was observed in each subset. Conclusion: Gender differences in verbal abilities and functions related to language processing are not identifiable, if they exist, with the research methods used today. The implications of these findings are discussed, including their implications for theories of gender differences and their relation to the changing gender roles.