مقايسه ي بازداري شناختي در سه گروه از دانش آموزان با پيشرفت رياضي بالا، متوسط و پايين

Comparison of Cognitive Inhibition in three Groups of Students With high, Normal and Low Mathematical Achievement

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقايسه‌ي بازداري شناختي در سه گروه از دانش‌آموزان با پيشرفت رياضي بالا، متوسط و پايين انجام گرفت. روش: روش اين پژوهش علي مقايسه‌اي بود. جامعه­ ي مورد مطالعه، دانش‌آموزان پايه‌ي پنجم ابتدايي شهر اراك در سال تحصيلي 94-1393 بودند كه 33 دانش‌آموز با پيشرفت رياضي بالا، 39 دانش‌آموز با پيشرفت رياضي متوسط و 36 دانش‌آموز با پيشرفت رياضي پايين با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون هوش ريون، مقياس درجه‌بندي معلم كانرز، آزمون رياضي محقق ساخته و آزمون استروپ عددي استفاده شد. براي تجزيه‌ و تحليل داده‌هاي حاصل از پژوهش از روش تحليل واريانس چندمتغيره (مانوا) و آزمون تعقيبي شفه استفاده شد. يافته ­ها: نتايج مانوا نشان داد كه در بين عملكرد سه گروه در آزمون استروپ عددي تفاوت معناداري وجود دارد. نتايج آزمون تعقيبي شفه نيز نشان داد كه در اثر استروپ عددي و اثر استروپ فيزيكي، نمره­ ي تداخل در دانش‌آموزان گروه با پيشرفت رياضي متوسط بيشتر از نمره­ ي تداخل دانش‌آموزان گروه با پيشرفت رياضي بالا است و نمره ­ي تداخل دانش‌آموزان گروه با پيشرفت رياضي پايين نسبت به دو گروه ديگر بيشتر است. نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌ها مي‌توان نتيجه گرفت دانش‌آموزان با پيشرفت رياضي پايين، ضعيف‌ترين عملكرد را در بازداري شناختي دارند.

Objective: The purpose of the present study was to compare cognitive inhibition in three groups of students with high, normal and low achievement in mathematical. Method: This study was a causal-comparative study. The population of this study included all fifth grade students in 1393-94 in Arak. 33 students with high mathematical achievement, 39 students with normal mathematical achievement and 36 students with low mathematical achievement were selected by convenience sampling method. To collect the data, Raven’s IQ test, Conners Teacher Rate Scale, researcher constructed mathematical test and numerical stroop test were used. For analyzing the data, multivariate analysis of variance and follow-up Scheffe tests were used. Results: The results of multivariate analysis showed that there was a significant difference between performance of three groups of students in numerical stroop. Results of follow-up Scheffe test showed the interference score of numerical stroop effect and physical stroop effect in students with normal mathematical achievement was higher than students with high mathematical achievement and the interference score in students with low mathematical achievement was higher than other groups. Conclusion: It can be concluded that students with low mathematical achievement have the lowest performance in cognitive inhibition.