مقايسه توانايي برنامه ريزي - سازماندهي و انعطاف پذيري شناختي در دانش آموزان با و بدون اختلال يادگيري خاص

Comparison the Ability of Planning - Organize and Cognitive Flexibility in Children with and without Specific Learning Disorder

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقايسه توانايي برنامه ­ريزي - سازماندهي و انعطاف­ پذيري شناختي در دانش ­آموزان با و بدون اختلال يادگيري خاص انجام شده است. روش: اين پژوهش يك مطالعه توصيفي از نوع علي-مقايسه ­اي است. جامعه آماري آن شامل كليه دانش ­آموزان پسر سوم تا ششم ابتدايي (سنين 9 تا 12 سال) با و بدون اختلال يادگيري خاص در مركز اختلال يادگيري ناحيه 1 شهر اردبيل بودند. بر اين اساس 45 نفر از دانش ­آموزان (15 نفر با اختلال خواندن، 15 نفر اختلال نوشتن و 15 نفر با اختلال رياضي) كه در سال تحصيلي 94-1393 مشغول به تحصيل بودند به صورت كل شماري انتخاب و با 20 نفر از گروه بهنجار مقايسه شدند. براي جمع ­آوري داده ها از مقياس ­هاي مشكلات يادگيري كلورادو، آزمون برج لندن و آزمون شكل‌گيري مفهوم ويگوتسكي استفاده شد و داده­ ها با استفاده از تحليل واريانس چند متغيري (مانوا) تحليل شدند. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه دانش­آموزان داراي اختلال يادگيري خاص (اختلال خواندن، نوشتن، رياضي) نسبت به دانش ­آمـوزان بهنجار عملكرد ضعيف ­تري در آزمـون­ هاي برنامـه­ ريزي - سازماندهي و انعطاف‌پذيري شناختي داشتند (0/05>p). نتيجه ­گيري: بنابراين تشخيص سريع دانش ­آموزان داراي نقص در كاركردهاي اجرايي و انجام مداخلات زود هنگام مي ­تواند در پيشگيري و درمان اختلالات يادگيري خاص تأثيرگذار باشد.

Objective: The present study compares the ability of planning-organizing and cognitive flexibility in children with and without specific learning disorder. Method: The Methodsof current study was a descriptive causal-comparative. The statistical population was consisted of third to sixth grade students (aged 9 to 12 years old) with and without specific learning disorder in learning disabilities center of area 1 in Ardabil. Among the students, 45 students (15 students with dyslexia, 15 students dysgraphia and 15 students with dyscalculia) were enrolled in the academic year 2014-2015 who were selected by the total number and were compared with 20 normal subjects. Data were collected using scales of Colorado Learning Difficulties Questionnaire, Tower of London test and Vygotsky concept formation and were analyzed with MANOVA. Results: The results showed that students with specific learning disability compared to normal children have poorer performance on tests of planning-organization and cognitive flexibility. Conclusion: Early diagnosis of deficiencies in the executive functions and doing preterm intervention could be effective in prevention and treatment of students with special learning disorders.