پيش بيني اشتياق تحصيلي دانش آموزان براساس حمايت تحصيلي و جوّ رواني - اجتماعي كلاس

The Prediction of Students’ Academic Engagement Based on Academic Support and Class Psycho- Social Climate

هدف: پژوهش حاضر با هدف پيش بيني اشتياق تحصيلي بر اساس حمايت تحصيلي و جوّ رواني - اجتماعي كلاس انجام گرفت. روش: روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه ي آماري پژوهش را تمامي دانش آموزان دوره­ ي متوسطه­ ي دوّم شهر اردبيل در سال تحصيلي 96-1395 تشكيل مي دادند كه از ميان آنها با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي تعداد 236 دانش آموز به‌عنوان نمونه انتخاب شدند كه در نهايت پرسشنامه ي 228 دانش آموز قابل‌ تحليل بود. از پرسشنامه­ ي اشتياق تحصيلي وانگ، ويلت و اسكيل، پرسشنامه­ ي جوّ رواني - اجتماعي كلاس فريزر، گيدينگز و مك روبي و پرسشنامه ­ي حمايت تحصيلي ساندز و پلاكت براي جمع آوري داده ­ها استفاده شد. براي تجزيه‌ و تحليل داده ها از آزمون هاي ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون استفاده شد. يافته‌ها: يافته ها نشان داد كه بين جوّ رواني - اجتماعي كلاس (و مؤلفه هاي آن) و حمايت تحصيلي (و مؤلفه هاي آن) با اشتياق تحصيلي دانش آموزان رابطه ي مثبت معناداري وجود دارد. همچنين نتايج تحليل رگرسيون آشكار كرد كه تقريباً 55 درصد از كل واريانس اشتياق تحصيلي براساس حمايت تحصيلي و جوّ رواني - اجتماعي كلاس قابل پيش‌بيني است كه متغير جوّ رواني - اجتماعي كلاس سهم بيشتري داشت. نتيجه‌گيري: بنابراين، مي توان نتيجه گرفت كه جوّ رواني - اجتماعي كلاس و حمايت تحصيلي از متغيرهاي مرتبط با اشتياق تحصيلي دانش آموزان ميباشند.

Purpose: The purpose of this study was prediction of academic engagement based on academic support and class psycho- social climate in student. Method: The method of this study is correlational. Statistical population of this study comprised all of Ardebil high school student in 2016-2017 academic year, that among them by using cluster random sampling, 236 samples were selected and finally 228 questionnaires were analyzed. For data collection Wang, Willett and Eccles academic engagement questionnaire, Sands and Plunkett academic support questionnaire and Fraser, Giddings, Mc Robbie class psycho- social questionnaire were used. Data were analyzed by using Pearson’s correlation coefficient and regression analysis. Results: Result showed that, there exist significant positive relationship between academic support and its components and class psycho- social climate and its components with academic engagement. Also regression analysis revealed that %55 of the total variance of academic engagement can be explained by academic support and class psycho- social climate. Conclusion: Therefore, it can be concluded that the academic support and class psycho- social climate may be taken into account as one of the important factors leading academic engagement.