رابطه راهبرد خودنظم دهي فراشناختي و اهداف پيشرفت با سبك هاي تصميم گيري در دانشجويان

Relation Ship between Self-Regulation of Metacognitive Strategies and Achivement Goals with Decision Making Styles in Students

هدف: پژوهش حاضر باهدف تعيين رابطه بين راهبرد خودنظم ­دهي فراشناختي و اهداف پيشرفت با سبك‌هاي تصميم‌گيري دانشجويان انجام شد. روش: اين مطالعه بر روي 379 دانشجو (219 مرد و 160 زن) كه به روش نمونه‌گيري طبقه­ اي نسبتي از ميان كليه دانشجويان دوره كارشناسي دانشگاه آزاد تبريز انتخاب شده بودند انجام شد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌هاي راهبردهاي انگيزشي براي ياد­گيري پينتريچ و همكاران (1991)، پرسشنامه اهداف پيشرفت ميدگلي و همكاران (1998) و پرسشنامه سبك‌هاي تصميم­ گيري اسكات و بروس (1995) گردآوري شد. روايي آنها با استفاده از روايي محتوا توسط كارشناسان تأييد و پايايي آنها از طريق محاسبه ضريب آلفاي­كرونباخ به‌ ترتيب 0/81 و 0/83 و 0/76 برآورد گرديد تحليل داده­ ها با نرم‌افزار spss و به كمك روش آماري همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چند متغيري انجام گرفت. يافته­ ها: براساس نتايج، راهبردخودنظم ­دهي فراشناختي، پيش‌بيني­ كننده مثبت و خوبي براي سبك تصميم‌گيري عقلايي مي‌باشد. همچنين راهبرد خود نظم ­دهي فراشناختي، سبك تصميم‌گيري آني را به‌ صورت منفي و معكوس پيش‌بيني مي‌كند. اهداف پيشرفت اجتنابي به‌ صورت منفي و معكوس سبك تصميم عقلايي را پيش‌بيني مي‌كند. اهداف پيشرفت تبحري، سبك تصميم‌گيري شهودي و اجتنابي را به‌ صورت منفي و معكوس پيش‌بيني مي‌كند. اهداف پيشرفت عملكردي پيش‌بيني كننده معني‌داري براي سبك‌هاي تصميم‌گيري نبود. نتيجه ­گيري: بنا به اهميت راهبرد خود نظم‌دهي فراشناختي و اهداف پيشرفت، تقويت اين راهبرد و اهداف در دانشجويان مي‌تواند در به‌كارگيري سبك تصميم ­گيري مناسب و پرهيز از سبك تصميم‌گيري نامناسب نقش مهمي داشته باشد.

Purpose: This research was conducted by the aim of determining the relationship between meta-cognitive self-regulation strategy and achievement goals with decision-making styles in students’. Method: This study was conducted on 379 students (219 men and 160) women. were selected by Relative class sampling method from all B.A students at Tabriz Islamic Azad University. The data were collected by Pintrich and his colleagues (1991) ’ motivated strategies for learning questionnaire and Midgley his colleagues (1998) ’achievement questionnaire and and Bruce Scott (1995) decision-making styles questionnaire. The data were analyzed by software spss and Pearson correlation and multiple regression analysis statistical methods. Findings: The results showed that metacognitive self-regulation strategy is good and positive predictive for rational decision-making style. Also metacognitive self-regulation strategy predict immediate decision-making style as a Negatively. avoidance achievement goals, predict rational decision-making style as a Negatively. mastery Achievement goal predict avoidance and intuitive decision making style as a Negatively. Performancs Achievement goals were not meaningful predictors for decision-making styles. Conclusion: the importance of metacognitive self-regulation strategy and achievement goals, Reinforcement this strategy and goals of the students can the use of appropriate decision-making styles and Avoidance of inappropriate decision-making style play an important role.