اثربخشي آموزش مهارت هاي مثبت انديشي بر سازگاري اجتماعي و سرمايه روان شناختي دختران نوجوان ناسازگار

The effectiveness of positive thinking skills training on social adjustment and psychological capital of insociable young females

پژوهش حاضر باهدف شناسايي اثر آموزش مهارت‌هاي مثبت انديشي بر سازگاري اجتماعي و سرمايه روان‌شناختي دختران نوجوان ناسازگار انجام پذيرفت، پژوهش از نوع آزمايشي و در چارچوب طرح پيش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه گواه اجرا گرديد. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمامي دانش‌آموزان دختر سال اول دبيرستان‌هاي دولتي در سال تحصيلي 94-93 شهر هشتگرد بود كه به روش تصادفي مرحله‌اي، دو دبيرستان انتخاب شد و بر اساس نمره‌كسب ‌شده از اجراي اوليه پرسشنامه سازگاري اجتماعي نمونه‌اي شامل 60 نفر از نمرات پايين تر از ميانگين، براي پژوهش برگزيده شده و به‌تصادف در دو گروه آزمايش و گواه جايگزين شدند. گرداوري اطلاعات به واسطه دو ابزار، پرسشنامه سازگاري دانش آموزان و پرسشنامه سرمايه روان‌شناختي لوتاتزوهمكاران صورت پذيرفت. به‌ منظور اجراي پژوهش و مطابق با طرح پيش‌آزمون – پس‌آزمون ابتدا هر دو گروه در پيش‌آزمون سنجيده شدند، سپس گروه آزمايش طي هشت جلسه تحت آموزش مهارت‌هاي مثبت انديشي قرار گرفتند و مجدداً در پس‌آزمون هر دو گروه به سنجش درآمدند. جهت تحليل داده‌ها از تحليل كوواريانس چند متغيره استفاده شد و نتايج تفاوت معنادار ميان گروه آزمايش و گواه را در هر دو متغير سازگاري اجتماعي و سرمايه روان شناختي نشان داد (0/05>p). بر اين اساس مي‌توان گفت آموزش مهارت‌هاي مثبت انديشي بر افزايش سازگاري دانش‌آموزان مؤثر بوده و منجر به بهبود سرمايه روان شناختي در كليه مؤلفه‌هاي آن‌ شامل خودكارآمدي، اميد، خوش‌بيني و تاب‌آوري مي‌شود.

The aim of the current study was to recognize the effect of positive thinking skills training on social adjustment and psychological capital of insociable young females. In this experimental study, we used a pretest/posttest design with a control group. The population included all high school freshman students in the academic year 2014-2015 in Hashtgerd. Two high schools were randomly selected. Based on the early scores of the initial implementation of the Social Adjustment Questionnaire, a sample of 60 participants lower than the average scores for the study were selected and randomly assigned to the experimental and control groups. The data were collected through two questionnaires of student’s adjustment and psychological capital. Then, the positive thinking skills training was provided for the experimental group. The pretest and posttest were administered to both groups before and after the training for the experimental group. The data was analyzed by descriptive statistics and covariance analysis. Results of data analysis revealed that positive thinking training is effective on improving adolescent students' social adjustment and psychological capital.