نگرش و عملكرد معلمين ورزش مقطع ابتدايي در ارتباط با چاقي: مطالعه اي با رويكرد نظريه گفتمان

Attitude and practice of elementary Physical Education teachers toward obesity from the perspective of discourse theory

هدف اين پژوهش تحليل نگرش و عملكرد معلمين ورزش مقطع ابتدايي در ارتباط با چاقي، با رويكرد نظريه گفتمان است. سوال اين است كه پيام‌ها، نشانه‌ها، گفتگوها و برخوردهاي كلاسي با محوريت معلم، زمينه ايجاد چه ديدگاهي نسبت به چاقي فراهم مي‌كند و چگونه باورهاي چاقي را در تجربيات كلاسي تقويت يا تضعيف مي‌كند؟ تاثير يك گفتمان توليد و تقويت شده در فضاي كلاس تربيت‌بدني به احتمال زياد بر مراحل زندگي ورزشي دانش‌آموزان چاق، حس مطلوب نسبت به جسم خود، بايد‌ها و نبايدها، قصدهاي كوتاه‌مدت و دراز‌مدت تمرين، تعريف از ورزش در زندگي روزمره و عادات ورزشي تاثير گذار است. داده‌ها با استفاده از مشاهدات كلاسي و مصاحبه ‌با معلمان جمع‌آوري گرديد و تحليل‌ها بر اساس توصيف مفاهيم به كار رفته در نظريه گفتمان لاكلا و موف(1985) انجام گرديد. نتايج نشان‌ داد كه دو رويكرد ايجاد ترس از چاقي و رويكرد مسئوليت سلامت(هلسيزم)، در ارتباط با چاقي در كلاس‌هاي ورزش مدرسه وجود دارد كه در هر دو رويكرد، چاق بودن مذمت ميشود و توجه ويژه نسبت به دانش‌آموزان چاق براي معلم از اولويت برخوردار است و تفاوت عمده‌ي اين دو رويكرد، ايجاد چشم‌انداز متفاوت نسبت به چاقي است. در گفتمان مسئوليت سلامت، نگرش و عملكرد معلم در كلاس‌هاي ورزشي توام با ايجاد يك حس مسئوليت‌پذيري فردي همراه با افزايش آگاهي است؛ اما گفتمان ايجاد ترس نسبت به چاقي به احساسات نامطلوب و حقارت آميز نسبت به چاقي دامن ميزند

This research focused on attitude and practice of elementary Physical Education(PE) teachers toward obesity. The question is that how messages, symbols, conversations and teacher-centered interpersonal behaviors could creat attitude toward obesity? It seems that discourse might affect obese student’s desirable feelings about their bodies, intentions of short-term or long-term physical activities, definition of exercise in daily life and habits. The data were collected using observations on PE class and interviews. Analysis were carried out by description of the concepts used in the discourse theory of Lacla and Moff (1985). Results showed two main discourses: creating “fear of obesity” and “health responsibility”. In both approaches, obesity is unaccepted and special consideration is given to obese students in the classroom. The major difference between these approaches is to create different perspectives to obesity. Attitude and practice by the teacher in health responsibility discourse can be accompanied by a sense of personal responsibility with awareness, but fear of obesity discourse trigger undesirable and humiliating feeling toward obesity among students.