اثربخشي آموزش مهارت هاي زندگي بر عزت نفس و خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان پسر مقطع اول متوسطه

The effectiveness of life skills training on self-esteem and academic self-efficacy of the students

هدف پژوهش حاضر، شناسايي اثر كارگاه آموزش مهارت‌ هاي زندگي بر عزت نفس و خودكارآمدي تحصيلي در دانش آموزان پسر مقطع اول متوسطه بود. بدين منظور نمونه­ اي شامل 40 دانش ­آموز پسر پايه اول دبيرستان از منطقه 6 شهر تهران به روش نمونه ­گيري تصادفي چندمرحله اي انتخاب شدند. گروه نمونه از نظر بهره هوشي و پيشرفت تحصيلي همتا شدند. سپس به ­صورت تصادفي در دو گروه آزمايشي و كنترل، هر كدام 20 نفر قرار گرفتند. به گروه آزمايشي كارگاه آموزش مهارت‌هاي زندگي در 12 جلسه 2 ساعتي ارائه شد و گروه كنترل برنامه ­اي دريافت نكردند. هر دو گروه قبل و بعد از آزمايش، مقياس‌هاي عزت نفس روزنبرگ و خودكارآمدي تحصيلي جينگ و مورگان را پاسخ دادند. براي تجزيه و تحليل داده­ هاي به دست آمده از ميانگين، انحراف معيار، حد پايين و حد بالاي نمره ­ها و تحليل كواريانس استفاده شد. نتايج نشان داد كارگاه آموزش مهارت‌هاي زندگي تأثير معناداري بر عزت نفس و خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان داشته است، بدين معنا كه گروه آزمايشي به صورت معناداري عزت نفس و خودكارآمدي تحصيلي بالاتري را پس از آموزش در مقايسه با گروه كنترل نشان داد (p<0/001).

The purpose of this research was to determine the effect of life skills training schedule on self-esteem and academic self-efficacy of the one - grade high school male students. Forty male students of one - grade high school from district of six in Tehran city were chosen with the multi – stage random sampling. Groups had been matched with a view to academic achievement and IQ coefficient. They were randomly divided in two groups (20 students in experimental and 20 students in control group). The experimental group received life skills training schedule at twelve meetings (every meeting about 120 minutes). Pretest and post test were an inventory including subscales like: Rosenberg self - esteem and Jings and Morgan academic self - efficacy. For the data analysis, mean, standard deviation, lower limit and upper limit of scores and analysis of covariance was used. Generally, results of analysis of covariance showed that life skills training schedule increases student self-esteem and self-efficacy, in this meaning experimental group showed higher self - esteem and academic self - efficacy in comparison with control group after training significantly (P< 0/001).