پيش‌بيني انگيزش دروني دانش‌آموزان دختر از طريق نيازهاي بنيادين روانشناختي در درس رياضي

Prediction of Intrinsic Motivation of Female Students through Basic Psychological Needs in Mathematics

نظريه‌ي خودتعيين‌گري بيان مي‌كند كه ارضاي نيازهاي بنيادين روانشناختي كه شامل سه نياز خودمختاري، شايستگي و ارتباط است، منجر به انگيزش دروني مي‌شود. پژوهش حاضر به بررسي ارتباط نيازهاي بنيادين روانشناختي و انگيزش دروني دانش‌آموزان دختر شهر تهران در درس رياضي مي‌پردازد. به اين منظور، 382 دانش‌آموز دختر با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي از پنج مدرسه انتخاب شدند و به مقياس انگيزش دروني و نيازهاي بنيادين روانشناختي پاسخ دادند. نتايج تحليل نشان مي‌دهد كه ضريب همبستگي بين انگيزش دروني و خودمختاري 062/0 است كه نشان‌دهنده‌ي عدم وجود ارتباط بين اين دو مؤلفه است. رابطه‌ي انگيزش دروني با مؤلفه‌هاي شايستگي 0/402، ارتباط با معلم 0/317 و ارتباط با هم‌كلاسي‌ها 0/237 به دست آمده است. نتايج حاصل از رگرسيون چندگانه نشان داد كه دو عامل شايستگي و ارتباط مي‌توانند انگيزش دروني را پيش‌بيني كنند. به عبارت ديگر، 19/6 درصد واريانس شايستگي و ارتباط با معلم مي‌تواند تغييرات انگيزش دروني را تبيين مي‌كند. با توجه به سطح معناداري، مقدار به­ دست آمده معنادار است

Self-determination theory (SDT) states that satisfaction of basic psychological needs, including the need for autonomy, competence and relatedness will lead to intrinsic motivation. This study examines the relationship between basic psychological needs and intrinsic motivation of Iranian female students in mathematics. For this purpose, 382 students of five school responded to the scale of intrinsic motivation and psychological basic needs. The results show that the correlation coefficient between intrinsic motivation and autonomy is 0/062, which reflects the lack of relationship between these two components. The relationships obtained between intrinsic motivation and competence was, 0/402, relatedness with teacher was 0/317 and relatedness with classmates was 0/273. Multiple regression analysis showed that competence and relatedness with teacher can predict intrinsic motivation. In other words, 19.6% of the variance associated with competence and relatedness with teacher can explain the intrinsic motivation changes. Due to the significant level, the resulting amount is significant.