بررسي و مقايسه يادگيري ضمني و پيشرفت تحصيلي در كلاس هاي چندپايه دوره ابتدايي

Comparison of implicit learning and academic achievement in multiple grade classes in primary schools

با توجه به تعاملات موجود در كلاس هاي چندپايه، هدف تحقيق حاضر مقايسه تركيب هاي متفاوت كلاسي در سه گروه از دانش آموزان كلاس چهارم چندپايه از نظر ميزان يادگيري ضمني با پيشرفت تحصيلي است. جامعه آماري پژوهش كليه دانش آموزان پايه چهارم ابتدايي دبستانهاي دولتي شهرستان پيرانشهر بودند كه سه گروه 45 نفري متشكل از 8 دختر و 8 پسر به صورت نمونه گيري تصادفي انتخاب شدند. تحقيق به شيوه علي _ مقايسه اي انجام شد. براي جمع آوري داده ها از چهار آزمون محقق ساخته در دروس رياضي و علوم پايه هاي چهارم و پنجم استفاده شد. داده هاي گردآوري شده با كمك شاخص هاي آمار توصيفي، همچنين تحليل واريانس يك راهه و آزمون تعقيبي شفه تجزيه و تحليل شد. يافته ها نشان داد كه بين پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس هاي چندپايه تفاوت معنادار وجود ندارد. يافته هاي ديگر تحقيق نشان داد كه بين ميزان يادگيري ضمني در سه گروه تفاوت معناداري وجود دارد و اين تفاوت به نفع دانش آموزان گروه چهارم با پنجم است. همچنين بين پيشرفت تحصيلي ناشي از يادگيري ضمني در دختران و پسران تفاوت معناداري مشاهده نشد.

According to interactions in multiple grade classes, the present study aims to compare different class compositions in three different groups of fourth-grade multiple grade students in implicit learning and academic achievement. Statistical population consists of all fourth grade public elementary school students in Piranshahr. 1 groups of students including 8 girls and 8 boys were randomly selected. This research used a Causal Comparative method. Four researcher made questionnaires in mathematics and science courses for fourth and fifth grades were used to collect data. Data were analyzed using descriptive statistics; analysis of variance and Sheffe's test. Findings showed that there weren’t significant differences in academic achievements between multi grade students. Other findings showed that there was significant difference in implicit learning among three groups and this difference was beneficent for fourth and fifth grade students. Also there wasn’t a significant difference in academic achievement due to implicit learning between boys and girls.