بررسي اثربخشي آموزش خودكارآمدي هيجاني بر سازگاري اجتماعي و اضطراب اجتماعي نوجوانان

Effectiveness of emotional self-efficacy training on social adjustment and social anxiety in adolescents

هدف پژوهش حاضر، شناسايي اثر آموزش خودكارآمدي هيجاني بر سازگاري اجتماعي و اضطراب اجتماعي در دانش ­آموزان پسر مقطع راهنمايي بود. بدين منظور، نمونه ­اي شامل 34 دانش آموز پسر پايه دوم و سوم راهنمايي از منطقه 2 شهر ري به روش نمونه­ گيري تصادفي چند مرحله­ اي انتخاب شدند. گروه نمونه از نظر بهره هوشي، تحصيلات والدين و پيشرفت تحصيلي همتا شدند. سپس به­ صورت تصادفي در دو گروه آزمايشي و كنترل، هر كدام 17 نفر قرار گرفتند. به گروه آزمايشي مهارت‌هاي خودكارآمدي هيجاني در 8 جلسه 2 ساعتي ارائه شد و گروه كنترل برنامه­ اي دريافت نكردند. هر دو گروه قبل و بعد از آزمايش، مقياس‌هاي سازگاري اجتماعي كاليفرنيا و اضطراب اجتماعي كانور را پاسخ دادند. براي تجزيه و تحليل داده هاي به ­دست آمده، از روش­ هاي آمار توصيفي و تحليل كواريانس استفاده شد. نتايج نشان داد آموزش مهارت‌هاي خودكارآمدي هيجاني تأثير معناداري بر سازگاري اجتماعي و اضطراب اجتماعي نوجوانان داشته است. برنامه­ ها­ي آموزش مهارت­ هاي خودكارآمدي هيجاني، به دليل رشد قدرت شناختي در كنترل عواطف و معوق گذاشتن آن­ها مي ­توانند سازگاري اجتماعي نوجوانان را افزايش دهند و از سويي به دليل تاكيد اين آموزش بر مهارت­ هاي خودكارآمدي و خودتنظيمي مي ­توانند در كاهش اضطراب احتماعي نوجوانان موثر باشند.

The purpose of this research was to determine the effect of emotional self-efficacy training schedule on social adjustment and social anxiety of male students in the middle schools. So, a sample of 34 students in second and third grades from the zone 2 of Rey city were selected by multi-stage random sampling. Groups had been matched with a view to academic achievement, parental education and IQ coefficient. They were randomly divided in two groups (20 students in experimental and 17 students in control group). The experimental group received emotional self-efficacy skills training schedule at eight meetings. an‎d control group received no training. Pretest and posttest were an inventory including subscales like: California social adjustment and Kanver social anxiety. For the data analysis, descriptive statistics such as mean, standard deviation of the experimental group and control group scores and inferential statistical analysis of covariance was used. Generally, results showed that emotional self-efficacy skills training schedule increases student social adjustment and decreases social anxiety. Emotional self-efficacy skills training schedules can increase social adjustment due to the growing cognitive control of emotion and put them on hold, on the other hand because of the training emphasis on the self-efficacy skills and self-regulation, it can be effective on decreasing the social anxiety.