پديد آورندگان :
حاج كاظميان، محسن دانشگاه اصفهان , هويدا، رضا دانشگاه اصفهان - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي , عابدي، احمد دانشگاه اصفهان - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي , رجايي پور، سعيد دانشگاه اصفهان - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي
چكيده فارسي :
هدف اين پژوهش بررسي تحليلي روش گروه بندي تمام‌وقت دانش آموزان مدارس استعدادهاي درخشان بود كه براي اين منظور از روش تحقيق كيفي استفاده شد. جامعه آماري شامل دانش آموختگان، والدين، معلمين، مديران و متخصصين آموزش تيزهوشان بود. جامعه نمونه شامل 48 نفر از جامعه آماري بود كه به صورت هدفمند انتخاب، و با آنها مصاحبه باز و عميق انجام گرفت. پس از اشباع نظرات، جهت تحليل داده ها، گزاره هاي استخراج‌شده كدگذاري، تركيب و مقوله بندي شدند. يافته‌هاي پژوهش، 13 مقوله بود، شامل: "برداشت ناقص از مفهوم استعداد درخشان در عمل، عدم جامعيت شيوه شناسايي تيزهوشان، آسيب روش گروه بندي تمام وقت تيزهوشان، چالش تفكيك جايگاه استعداد درخشان در ساختار سازماني آموزش و پرورش، همسويي كم با عدالت آموزشي، كم‌توجهي به برنامه‌هاي پرورشي، عدم تطابق برنامه هاي آموزشي و درسي با ويژگي هاي فردي تيزهوشان، انتظارات بيش از حد والدين، نقص‌هاي مديريت آموزشي، كمبود معلمان متخصص آموزش تيزهوشان، انتظارات متقابل و بيش از حد جامعه و استعدادهاي درخشان، عدم توجه به وضعيت پس از دانش آموختگي و نداشتن برنامه نگه داشت استعدادهاي درخشان". يافته هاي پژوهش به چهار دسته مباني نظري تيزهوشي، روش اجرا، و عوامل درون سازماني و برون سازماني آموزش و پرورش تقسيم شدند. بر اين اساس، نتيجه مي شود، اجراي روش گروه‌بندي تمام‌وقت بهتر است به حداقل خود برسد و برنامه ريزي همه جانبه براي رفع نواقص آموزشي و پرورشي دانش آموزان تيزهوش انجام گيرد.
چكيده لاتين :
This study aimed to analyze the full-time grouping approach in Estedad Derakhshan schools. For this purpose, the qualitative method was used. The population included graduates, parents, educators, managers and specialist of G/Tstudents. The sample consisted of 48 people selected with purposive sampling, who were deeply interviewed. After saturation of opinions, for analyzing data, statements were extracted, coded, composed and categorized. The findings included 13 categories: incomplete impression of the concept of G/Tstudent, incomplete G/Tstudent identification, damage of Full-time grouping method, the challenge of G/T position separation in education structure, low alignment with educational justice, lack of attention to instructive programs, mismatch of curriculum with G/T individual characteristics, parents' impossible expectation, educational management defects, the shortage of professional teachers, mutual excessive expectations of society and G/Tstudent, low attention after graduation and the absence of retention schedule for G/Tstudent. Based on the findings, which are divided to four categories: Theories about Giftedness, performance approach, internal and external organizational factors of education, it follows that the implementation of full-time grouping should be minimized and comprehensive planning must be done to eliminate the educational defects of G/Tstudents.
