رابطه ارزشيابي براي يادگيري و استفاده دانش آموزان از راهبردهاي شناختي و فراشناختي: يك مدل چند سطحي

The relation between Assessment for Learning and students’ cognitive and metacognitive strategy use: A Multilevel Model approach

هدف از اجراي اين پژوهش، بررسي رابطه ارزشيابي براي يادگيري و استفاده دانش آموزان از راهبردهاي شناختي و فراشناختي در سطوح دانش آموز، كلاس و مدرسه بود. روش پژوهش، توصيفي- همبستگي است. در اين مطالعه 888 دانش آموز مقطع متوسطه اول شهر همدان در سال تحصيلي 95-94 به روش نمونه گيري خوشه اي از بين 26956 نفر انتخاب شدند. ابزار گرد آوري داده هاي پژوهش، پرسشنامه اطلاعات جمعيت شناسي، پرسشنامه ارزشيابي براي يادگيري ويژه دانش آموز (SAfL) ساخته پت- ال (2013) و پرسشنامه يادگيري خودگردان ساخته وندولد، وان كر و راسل (2013) بود. براي تجزيه وتحليل داده ها از آمار توصيفي و مدل هاي چند سطحي استفاده شد. يافته ها نشان داد بين ارزشيابي براي يادگيري و يادگيري خودگردان رابطه مثبت معني داري وجود دارد كه اين رابطه تحت تاثير سطح كلاس است و سطح مدرسه تاثيري بر شدت اين رابطه ندارد. نتايج اين پژوهش بر اهميت ارزشيابي در واگذاري مسئوليت يادگيري به دانش آموزان تاكيد مي كند. ارزشيابي مي تواند ابزاري قدرتمند براي پيشبرد استفاده دانش آموزان از راهبردهاي شناختي و فراشناختي باشد.

This study aimed to investigate the relationship between assessment for learning and self-regulated learning at the levels of student، class and school. The research method is descriptive-correlation. In this study، 888 high school students in the course year 2015-2016 Hamadan cluster sampling method were selected from among 26956 people. The tools used to data collection were consisted of، demographic information questionnaires، Student Assessment for learning (SAfL) and self-regulated learning questionnaire (CP-SRL). In order to analysis of data from descriptive statistic and multilevel models were used. Results showed a significant positive relationship between assessment for learning and self-regulated learning، that this relationship is influenced by the class level and the school level has no effect on the strength of this relationship. The results of this study emphasize the importance of assessing the students learning to delegate responsibilities. Evaluation can be a powerful tool for promoting usage students from cognitive and metacognitive strategies.