بررسي كيفيت فعاليت هاي آموزشي دانشكده ادبيات و علوم انساني دانشگاه بوعلي سينا (بر اساس مدل تحليل اهميت – عملكرد)

Survey opinions of student about current and ideal situation of educational activities literature and humanities faculty of Bu Ali Sina University in Hamadan, based on the Importance- Performance Analysis model in The academic

هدف از اجراي اين پژوهش، بررسي كيفيت فعاليت هاي آموزشي دانشكده ادبيات و علوم انساني دانشگاه بو علي سيناي همدان بر اساس مدل تحليل اهميت – عملكرد (IPA) بود. جامعه آماري پژوهش، دانشجويان كارشناسي و كارشناسي ارشد دانشكده ادبيات و علوم انساني بود كه 350 نفر از آنان به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه محقق ساخته بود كه كيفيت فعاليت هاي آموزشي را در 7 بعد هدف، محتوا، روش تدريس، ويژگي هاي استادان، ساختار، امكانات و شيوه هاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و در دو سطح وضع موجود و وضع مطلوب اندازه مي گرفت. روايي پرسشنامه بر اساس ديدگاه متخصصان، بررسي و تاييد شد و پايايي آن با ضريب آلفاي كرونباخ (0/96) به دست آمد. نتايج نشان داد كه بين ديدگاه دانشجويان درباره وضع موجود و مطلوب كيفيت فعاليت هاي آموزشي درمجموع و به تفكيك همه ابعاد مورد بررسي، شكاف منفي و معني داري وجود دارد. تفاوت شكاف در مولفه هدف، محتوا، روش تدريس، استادان، ساختار، امكانات و شيوه هاي ارزشيابي به ترتيب 0/060-، 1/346-، 0/886-، 1/121-، 1/249-، 1/472-، و 0/886- بود. بيشترين شكاف، به ترتيب به ابعاد امكانات، محتوا، ساختار، ويژگي هاي استادان، هدف، روش تدريس و شيوه هاي ارزشيابي مربوط بود.

The aim of this study was to survey the quality of the educational activities of the Faculty of Literature and Humanities of Bu Ali Sina University in Hamadan، based on the importance- performance analysis model. Population of research was a graduate and master students of the Faculty that 350 of which were selected through available sampling method and were examined. The instrument to collect the data was a researcher-made questionnaire which measured seven dimensions of quality of educational activities، including objectives، content، teaching method، teachers’ characteristics، structure، resources and the evaluation methods of academic achievement at two levels of perceptions and expectations. The validity of the questionnaire was examined and approved according to some experts’ view and its reliability was obtained through Cronbach's alpha coefficient (96 percent). The results showed that there was a significant and negative gap between students، The gap between the components، objectives، content، teaching methods، teachers، structure، resources and evaluation methods، was respectively 060/1-، 346/1-،886/0-، 121/1-،249/1-،472/1-،886/0-، perceptions and expectations for learning activities in general and in separate dimensions.