رابطه اسنادهاي علَي با اضطراب امتحان: نقش ميانجي اهداف پيشرفت

Relationship between attribution styles and test anxiety: The mediating role of achievement goals

سبك‌هاي اسنادي از مهم‌ترين عوامل تأثيرگذار بر عملكردها و فرآيندهاي رواني و تربيتي دانشجويان محسوب مي‌شود. توجيه اين نقش از طريق فرآيندهاي رواني مختلفي صورت مي‌گيرد كه يكي از آن‌ها اهداف پيشرفت است. اهداف پيشرفت مي‌تواند به عنوان ميانجي در رابطه با سبك اسناد و اضطراب امتحان نقش ايفا كند. از اين رو هدف پژوهش حاضر، ارائه مدلي براي اضطراب امتحان براساس متغيرهاي سبك اسناد و اهداف پيشرفت مي‌باشد. پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي به روش تحليل معادلات ساختاري است. آزمودني‌هاي اين پژوهش 259 دانشجوي كارشناسي بودند كه از طريق نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبتي انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌هاي سبك اسناد، اضطراب امتحان و اهداف پيشرفت جمع‌آوري شدند. از آزمون‌هاي آماري همبستگي و الگوي معادلات ساختاري براي تحليل داده‌ها استفاده شد. داده‌هاي بدست آمده از طريق نرم‌افزارSPSS20 و LISREL8.53 تحليل شدند. براساس يافته‌هاي پژوهش، اهداف پيشرفت پيش‌بين اضطراب امتحان (0/001 p < ،13/20= (254، 3)F) و ميانجي بين سوگيري‌هاي اسنادي مثبت و اضطراب امتحان است. جهت‌گيري اهداف يا اهداف پيشرفت نيز بر اضطراب امتحان اثر مستقيم داشت. يافته‌هاي به دست آمده، توجه به نقش اهداف پيشرفت به عنوان يك متغيرتأثير گذار و ميانجي بر اضطراب دانشجويان و در نتيجه عملكرد بهتر دانشجويان را ضروري مي‌نمايد.

Attribution styles is considered one of the most important factors affecting the psychological and educatioal performance of students. The purpose of this study was to determine the mediating role of achievement goals in predicting test anxiety on the basis of attribution styles. Therefore 259 undergraduate students at Ferdowsi University of Mashhad were randomly selected and asked to answer the item of Attribution Style, Achievement Goals, and Test Anxiety Qustionnaires. The data obtained were analyzed by software SPSS20 and LISREL8.53. The results of path analysis showed that achievement goals had a direct effect on test anxiety and also mediated the effect of positive attributional biases on test anxiety indirectly. It was concluded that achievement goals is an important variable that directly and indirectly affect test anxiety in students. This has important implications for educators and students.