پديد آورندگان :
آقايي ثابت، سارا دانشگاه شهيد بهشتي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي , پوراعتماد، حميدرضا دانشگاه شهيد بهشتي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي , جعفرزاده پور، ابراهيم دانشگاه علوم پزشكي تهران - دانشكده علوم توانبخشي , حسن آبادي، حميدرضا دانشگاه خوارزمي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي
چكيده فارسي :
هدف: تعدادي از پژوهش ها نشان داده اند كه مشكلات خواندن با نارسايي هاي ديداري مرتبط است، اما پژوهش هايي كه به تأثير مداخلات ديداري بر عملكرد خواندن (صحت خواندن، نوع و تعداد اغلاط خواندن و درك مطلب پرداخته اند اندك اند و نتايج آنها نيز متناقض. هدف پژوهش حاضر بررسي تأثيرات احتمالي مداخله ديداري بر عملكرد خواندن در گروهي از دانش آموزان مبتلا به مشكلات خواندن و واجد نارسايي كار كردهاي بينايي است. روش: در اين پژوهش كه طرح آن از نوع شبه آزمايشي با گروه آزمايش و گواه است، پس از ارزيابي بينايي، 10 نفر از كودكان مبتلا به مشكل خواندن كه واجد نارسايي كار كردهاي بينايي بودند به عنوان گروه آزمايش و 10 نفر از خوانندگان ماهر كه از نظر بينايي نيز سالم بودند ، به عنوان گروه گواه انتخاب شدند. پس از ارزيابي عملكرد عمومي شناختي، مهارت هاي خواندن و كاركردهاي پايه بينايي هر دو گروه، گروه آزمايش تحت 15 جلسه مداخله ديداري قرار گرفت. پس از اجراي مداخلات، مجددا همه آزمون ها براي هر دو گروه اجرا شد و براي پيگيري دوباره، يك ماه بعد از پايان مداخله، كاركردهاي پايه بينايي مورد سنجش قرار گرفت. يافته ها: نتايج نشان دادند كه در گروه آزمايش همزمان با بهبود كاركردهاي پايه بينايي، توانايي صحت خواندن و درك مطلب به طور معناداري ارتقا و تعداد غلطهاي خواندن به طرز چشمگيري كاهش يافته است. نتيجه گيري: به نظر مي رسد كه مداخله ديداري با بهبود بخشيدن به كار كردهاي بينايي نارسا مرتبط با خواندن توانسته است سبب بهبود عملكرد خواندن شود؛ نتيجه اينكه مداخله ديداري در بهبود خواندن مؤثر بوده است. از سوي ديگر، يافته هاي اين مطالعه تأثير مداخلات ديداري بر مشكلات خواندن را نشان مي دهد.
چكيده لاتين :
Introduction: Some evidence suggest that poor reading is partially related to basic
visual function deficiencies, including: distance visual acuity (DVA), near visual
acuity (NVA), accommodative facility (AF) and saccadic eye movements (SEM).
There are few controversial studies investigating the efficacy of vision therapy on
reading abilities (i.e. reading accuracy, type and frequency of reading errors and
reading comprehension). The aim of this study was to explore any possible effect of
basic visual function therapeutic interventions on reading and phonological abilities
in monolingual Persian speaking students.
Method: This quasi-experimental study assessed the basic visual functions of 10
poor readers from primary schools in Tehran (mean age=10.2 years, female=3,
male=7) and a sex-age-matched control group (mean age= 10.5) using the Snellen
chart, ±2.00 D lenses and a fixation-refixation technique. Each participant was
enrolled in the study following basic assessments of his/her general cognitive
functions, reading skills and basic visual functions. The Assessment of the Persian
Reading Abilities (APRA), Spoonerisms and Raven’s Progressive Matrices were also
used in both groups. Poor readers received 5 weeks interventions for AF, SEM, only.
Both groups were retested in 5 weeks and then one month later.
Results: At baseline, poor readers performed significantly worse than controls in
reading accuracy (p<0.01), reading comprehension (p<0.01), SEM (p<0.01) and AF
(both near & distance p<0.01) with no significant differences on DVA, NVA. After
vision therapy, the poor reader group showed a remarkable improvement in reading
accuracy (p<0.01) and reading comprehension (p<0.01) associated with the
enhancement of both AF (both near and distant, p<0.01) and SEM (p<0.01).
Conclusion: Visual therapy appears to improve basic visual functions, reading skills
and phonological abilities. The latter improvement may be due to the saccadic
intervention that may improve magnocellular function and in turn enhancement of the
higher cognitive performance such as attention.
