پديدارشناسي ديدگاه دانش آموزان دوره ي متوسطه با هوش هاي چندگانه، نسبت به زبان انگليسي و يادگيري آن

A Phenomenological Study of Narratives of High-School Students with Different MIs about English Language and Learning

مقدمه: هدف پژوهش حاضر ، بررسي ديدگاه دانش آموزان دورهي دوم متوسطه ي با هوش هاي چندگانه از زبان انگليسي و يادگيري آن است. روش: براي در ديدگاه دانش آموزان از روش پديدارشناسي تفسيري، رو يكردهاي پژوهش كيفي به كار رفت. براي مصاحبه، نمونه ها به صورت هدفمند، پس از بررسي هوش هاي چندگانه با كمك پرسشنامه ي آرمسترانگ و پرسشنامه ي تنظيم شده ي مك كللان و كنتي، از ميان 33 دانش آموز سال سوم دوره ي دوم متوسطه و از هر نوع هوش دو نفر انتخاب شدند. داده ها به وسيله ي مصاحبه ي ژرف نيمه ساختار يافته و مشاهده ي هدفمند جمع آوري، نوشته و با روش پديدارشناسي ونمنن تحليل شد. يافته ها: بر پايه يافته هاي پژوهش مي توان ديدگاه دانش آموزان را در پنج بخش دسته بندي و توصف كرد كه شامل نوع انگيزه ي يادگيري زبان، جايگاه اجتماعي زبان انگليسي، محتواي كتاب، روش ارزشيابي و روش تدريس است. نتيجه گيري: نتايج نشان دهنده ي وجود برخي عقايد نادرست در بين دانش آموزان است كه بايد اصلاح شود؛ باورهايي مانند دستور زبان گرايي، تصور سخت بودن يادگيري زبان، نوع نگاه به سطح اجتماعي زبان انگليسي و نوع نگاه به فرهنگ و زبان بومي. از يافته هاي اين پژوهش مي توان براي شناخت بهتر دانش آموزان و در نتيجه به كارگيري روش هاي مؤثرتر تدريس، يادگيري و ارزشيابي استفاده كرد.

Introduction: This study examines the views of high-school students with different Multiple Intellingence about the English language and its learning. Method: To explore students’ views, interpretive phenomenology and qualitative research approach was used. Participants were purposefully selected from 33 third grade students of a high school. After obtaining their MIs profile through Armstrong’s questionnaire and McClellan and Conti’s (2008) Questionnaire, two students for each Intelligence type were selected. Data were collected using semi-structured interviews and observations and then were analyzed using the Van-Manen method. Results: The students’ narratives were classified and described into five sections: the kind of motivation for learning English, the views on the social status of the English language, the views on English textbook contents and on the method of assessment and teaching. Conclusion: The results showed that there were some false conceptions among students that should change, some of which include: having grammar interest as the main parameter to learn a language, considering learning a language as a difficult action, having an unfair view about the social level of the English language and that of their own first language and culture. The findings of this study can be used for a better understanding of students and using more effective methods of teaching, learning and assessment.