بررسي ويژگي هاي مطلوب برنامه درسي آموزش همراه با توليد در هنرستان هاي كاردانش (مطالعه موردي: رشته خياطي)

(Desirable features of the curriculum of education along with production in vocational schools (case study: sewing field

پژوهش حاضر با هدف تعيين ويژگي هاي مطلوب برنامه درسي آموزش همراه با توليد در رشته خياطي شاخه كاردانش صورت پذيرفته است. پژوهش از نظر هدف كاربردي و به روش توصيفي–پيمايشي انجام شده است. جامعه آماري شامل كل هنرآموزان رشته خياطي شاخه كاردانش كشور بوده كه از مجموع 1720 هنرآموز رشته خياطي، مطابق با فرمول كوكران 314 نفر به شيوه تصادفي طبقه اي انتخاب شدند.جهت جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده گرديد، كه روايي آن توسط متخصصان برنامه ريزي درسي و آموزشي و هنرآموزان خياطي تائيد و پايايي آن نيز از طريق محاسبه آلفاي كرانباخ 845/. به دست آمد. نتيجه پژوهش نشان داد كه در تعيين ويژگي هاي مطلوب برنامه درسي آموزش همراه با توليد بايد علاوه بر ويژگي هاي لازم براي عناصر برنامه درسي از قبيل؛ اهداف، محتوا، روش هاي ياددهي-يادگيري، ارزشيابي، زمان، مكان و گروه بندي به برخي ويژگي هاي مولفه هاي مربوط به اين الگو از قبيل؛ ميزان توليد، نحوه تامين هزينه، نحوه خريد مواد اوليه و فروش محصولات و شايستگي هاي غير فني نيز توجه شود.

The current study has been done with the aim of determining the desirable features of the curriculum education along with production in sewing field of vocational schools. This research is practical in purpose and is done using a descriptive-survey method. The statistical population includes all the sewing field trainees of vocational schools in Iran. From among a total number of 1720 sewing filed trainees, 314 people were chosen by the random stratified method according to Cochran formula. In order to gather data, a researcher-made questionnaire was used. The questionnaire’s validity was confirmed by curriculum and educational planners as well as sewing trainees. Its reliability was obtained by Cronbach's alpha method, 0.845. The results of the research indicate that in determining the desirable features of the curriculum education along with production, in addition to the required properties for the curriculum elements including purposes, contents, teaching-learning methods, evaluation, time, site and groupings, some properties of the components related to this pattern including the amount of production, the funding method, the way of buying raw materials and selling the products and non-technical competencies need to be noticed