مدل يابي معادلات ساختاري تعيين گرهاي مشكلات بين فردي: نقش سبك هاي دلبستگي و انحرافات شناختي بين فردي در دانش آموزان

Structural equation modeling of determinative interpersonal problems: The role of attachment styles and interpersonal cognitive distortions in students

يكي از عوامل مؤثّر بر مشكلات بين فردي، تجربه هاي اوليۀ فرد با والدين خود در زمان كودكي است. اين تجربهها در شكل گيري دلبستگي تأثير بسزايي دارد. در اين پژوهش نقش واسطه اي انحرافات شناختي بين فردي در رابطۀ بين سبك هاي دلبستگي و مشكلات بين فردي مورد مطالعه قرار گرفت. به اين منظور 214 نفر به پرسشنامۀ سبك هاي دلبستگي كولينز و ريد RASS پرسشنامۀ انحرافات شناختي بين فرديICDS,وپرسشنامه مشكلات بين فرديIIP-32 پاسخ دادند. براي برازش مدل از مدليابي معادلات ساختاري و براي آزمون مسير غيرمستقيم از بوت استرپ بهره گرفته شد. نتايج نشان داد كه سبك هاي دلبستگي و مشكلات بين فردي به ترتيب پيشايند و پيامد انحرافات شناختي بين فردي هستند. نتايج نشان داده است كه انحرافات شناختي بين فردي، نقش واسطه اي معناداري در رابطه بين ،سبك هاي دلبستگي و مشكلات بين فردي دارد GFI=0/94 , CFI=0/95, NFI=0/9, RMSEA=0/058 بر اساس يافته هاي پژوهش، سبك هاي دلبستگي و انحرافات شناختي بين فردي در مشكلات بين فردي دانش آموزان نقش دارد. همچنين، مدل آزمون شده، مدلي مطلوب براي تبيين مشكلات بين فردي دانش آموزان است.

One of the most important factors affecting interpersonal problems is early childhood experiences with parents. These experiences play an important role in developing attachment. The present study was undertaken to investigate the mediating role of interpersonal cognitive distortions in the relationship between attachment styles and interpersonal problems. A total of 214 participants completed the Collins and Read attachment style (RASS), interpersonal cognitive distortions scale (ICDS), and interpersonal problems scale (IIP-32). Structural equation modeling (SEM) and Bootstrap tests were conducted to examine direct and indirect pathways of the study’s model, respectively. The results of the study showed that attachment styles and interpersonal problems are antecedents and consequences of interpersonal cognitive distortions, respectively, in students. The results also indicated that interpersonal cognitive distortions play a significant mediating role on the relationship between attachment styles and interpersonal problems (CFI= .95, GFI= .94, NFI= .9, RMSEA= .058). Furthermore, the findings of this study revealed that attachment styles and interpersonal cognitive distortions play a role in students’ interpersonal problems. A fit model was tested and used to explain students’ interpersonal problems.