بررسي اثربخشي درمان نوروفيدبك بر تكانه هاي عصبي مغز و اختلال محاسباتي در دانش آموزان

Efficacy of neurofeedback on Brain executive functions in children with mathematics disorder

هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي تاثيرآموزش نوروفيدبك برعملكرد تكانه هاي عصبي دانش آموزان و اختلال محاسباتي بود كه به صورت نيمه آزمايشي انجام شد. اين پژوهش شامل 10 نفر از دانش آموزان دختر با اختلال رياضي به مركز اختلالات يادگيري شهر لردگان بود. آزمودنيها به وسيله آزمونهاي عملكرد مداوم (رازولد ، مرسكي، ساراسون، برنسوم و بك، 1965) نسخه رايانه اي برج لندن (موريس، احمد، استد و تون، 1993) ، آزمون استروپ (استروپ، 1935) و آزمون حافظه كاري كورنولدي (كورنولدي و وكيا، 1995) جهت سنجش كاركردهاي اجرايي مورد ارزيابي قرار گرفتند. گروه به صورت گمارش تصادفي به دو گروه آزمايش و گواه تقسيم شدند. گروه آزمايش به مدت 20 جلسه در طي 45 روز آموزش نوروفيدبك را دريافت كردند و گروه گواه نيز طي20 جلسه جلوي مانيتور مي نشستند بدون اينكه آموزش نوروفيدبك دريافت كنند. پس از آزمون نيز كاركردهاي اجرايي دانش آموزان هر دو گروه اندازه گيري شد. داده ها با استفاده از تحليل كوواريانس تجزيه و تحليل شدند. نتايج بيانگر اين بود كه آموزش نوروفيدبك تاثير معني داري بر كاركرد اجرايي دانش آموزان با اختلال رياضي دارد.

The aim of the present study was the effectiveness of training neurofeedback on executive functions in children with mathematics disorder ، the quasi- experiment was conducted in this study consisted of 10 students with learning disabilities dyscalculia girls center in LOrdegan. Subjects by continuous performance tests ( Razvld ، Mrsky ، Sarason ، Brnsvm and Beck ، 1965 ) computerized version of the Tower of London ( Morris ، Ahmed ، Astd and Tone ، 1993 ) ، Stroop Test ( Stroop ، 1935) and test Kvrnoldy working memory ( Kvrnoldy and Vkya ، 1995 ) were evaluated to assess executive function . Random assignment to experimental and control groups were divided into two groups . Groups for 20 sessions over 45 days and the control group received neurofeedback training during 20 sessions of neurofeedback training receive no sat in front of the monitor. After testing the executive functions were measured in both groups of students. Data were analyzed using analysis of covariance . The are results indicate that neurofeedback significant effect on executive function in children with mathematics disorder .