بررسي رابطه ي باورهاي فراشناخت باخودتنظيمي تحصيلي و تعارض دانش آموزان و والدين

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه‌ي باورهاي فراشناخت با خودتنظيمي تحصيلي و تعارض دانش آموزان و والدين انجام شد. روش پژوهش همبستگي بود. جامعه‌ي مورد نظر تمامي دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 95-1394 بودند كه از ببين آنها206 نفر به روش نمونه گيري خوشه‌اي تصادفي انتخاب شدند. ابزار جمع آوري داده‌ها پرسشنامه باورهاي فراشناخت ولز و كاترايت-هاتون (2004)و بروك، پرسشنامه خود تنظيمي تحصيلي ريان و كانل (1989) و مقياس تاكتيك‌هاي تعارض اشتراس (1990) بود.نتايج ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين نمره كلي باورهاي فراشناخت و باور مثبت و خود آگاهي شناختي با نمره كلي خودتنظيمي و همه ابعاد آن رابطه منفي و معناداري وجود دارد.بين ضرورت كنترل افكار وكنترل ناپذيري از ابعاد باورهاي فراشناخت با خودتنظيمي بيروني، خودتنظيمي درون فكني شده و خودتنظيمي كلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد.بين نمره كلي باورهاي فراشناخت و ابعاد باور مثبت، كنترل ناپذيري و ضرورت كنترل افكار با پرخاشگري كلامي و تعارض كلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد. بين كفايت شناختي از ابعاد باورهاي شناختي با پرخاشگري كلامي، خشونت و نمره كلي تعارض ولي- فرزندي رابطه منفي معناداري وجود دارد.نتايج رگرسيون گام به گام نشان داد كه 0/15 واريانس خودتنظيمي تحصيلي با متغيرهاي خودآگاهي شناختي و باور مثبت درباره نگراني و 0/021 واريانس مربوط به تعارض ولي-فرزندي به وسيله باور كفايت شناختي تبيين مي‌شود. مشاوران و معلمان با استفاده ازاين يافته‌‌‌ها مي‌توانند ضمن افزايش ديدگاه دانش آموزان در مورد باورهاي فراشناخت، خودتنظيمي تحصيلي و تاكتيك‌هاي حل تعارض آنها را غني سازند.