جهت گيري هاي انگيزشي و پيشرفت تحصيليِ فارسي آموزان عربي زبان

Motivational Orientation and academic achievement in non-Iranian Arabic-speaking learners of Persian

انگيزش از جمله عواملي است كه مي تواند در فرايند زبان آموزي، نقشي موثر و قابل بررسي داشته باشد. از اين رو، پژوهش حاضر به بررسي رابطه ي بين جهت گيري هاي انگيزشي با پيشرفت تحصيلي عربي زبانان در يادگيري زبان فارسي به عنوان زبان دوم پرداخته است. نمونه ي آماري پژوهش شامل 64 فارسي آموز از مركز آموزش زبان فارسي دانشگاه بين المللي امام خميني(ره) بوده است. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه ي مقياس جهت گيري هاي انگيزشي زبان نولز و همكاران (2000) و ميانگين نمرات آزمون هاي چهار مهارت زباني (خواندن، شنيدن، نگارش، و مكالمه) مي باشد. پس از تكميل پرسشنامه ها توسط فارسي آموزان، داده هاي به دست آمده با استفاده از آزمون هاي آماري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و نتايج پژوهش نشان داد كه در يادگيري فارسي به عنوان زبان دوم، بين انگيزش دروني و مولفه هاي آن با پيشرفت تحصيلي رابطه ي مثبت و معناداري وجود دارد. همچنين، بين بي انگيزشي و پيشرفت تحصيلي، رابطه ي منفي و معنادار وجود دارد، اما بين انگيزش بيروني و پيشرفت تحصيلي رابطه ي معناداري مشاهده نشد. علاوه بر اين، نتايج تحليل رگرسيون چند متغيره نشان داد كه عامل انگيزش دروني بيشترين سهم را در پيش بيني پيشرفت تحصيلي فارسي آموزان عربي زبان غيرايراني دارد. نتايج پژوهش حاضر گوياي اهميت و تاكيد بر افزايش انگيزش دروني فارسي آموزان در كلاس هاي درس و نيز در منابع آموزشي مي باشد كه اين به نوبه ي خود پيشرفت تحصيلي فارسي آموزان را نيز به همراه خواهد داشت.

Motivation is one of the factors which can have effective and verifiable role in learning process. Hence, this study examines the relationship between Motivational Orientations and academic achievement of Arab learners in learning Persian as a Second Language. 64 learners of Persian Language were selected from Persian Language Center of Imam Khomeini International University in Qazvin as statistical sample. The data collecting tools were Language Learning Orientation Scale by Noels and et al. (2000) and the Grade Point Average of learners in four language skills (reading, listening, writing and speaking). The learners responded to questionnaire and then data from questionnaire were analyzed by statistical tests. The results showed that in learning Farsi -as a second language, there is a significant positive relationship between intrinsic motivation and academic achievement. There was also a significant negative relationship between amotivation and academic achievement, but there was no significant relationship between extrinsic motivation and academic achievement. Also, the results of multivariate regression analysis showed that intrinsic motivation has the biggest role in predicting academic achievement of these learners. The results of this study show the importance of Persian language learners' intrinsic motivation in classrooms and educational resources, and this in turn will lead to the academic achievement of the Persian learners.