مقايسه اثرات بازخوردهاي تصحيحي استخراجي، بازتوليدي و فرازباني بر يادگيري دستور زبان انگليسي در آموزش مبتني بر فرم

Differential Effects of Corrective Feedback Types on the Acquisition of Conditional Sentences

اين مقاله به‌ بررسي نقش انواع بازخورد تصحيحي در فراگيري جمله‌هاي شرطي توسط ايرانيان فراگير انگليسي به عنوان زبان دوم مي پردازد. پنجاه زبان‌آموز، به طورتصادفي، به پنج گروه 10 نفره تقسيم شدند. غير از گروه شاهد، ديگر گروه‌ها آموزش مبتني بر فرم دريافت كردند و سه گروه از آن‌ها افزون بر آموزش مبتني بر فرم، يكي از انواع بازخورد تصحيحي بازتوليدي، فرازباني و استخراجي را دريافت كردند. انواع جمله‌هاي شرطي در جلسات جداگانه آموزش داده شد. پيش از آغاز دورۀ آموزشي، آزمون قضاوت صحت دستوري به زبان‌آموزان داده شد. پس‌آزمون فوري، يك جلسه بعد از آموزش انواع جمله‌هاي شرطي، و پس‌آزمون تاخيري نيز دو هفته بعد از آموزش انجام شد. يافته ها گوياي آن بودند كه نوع ساخت زباني، نوع بازخورد تصحيحي و زمان پس‌آزمون نقش مهمي در ميزان فراگيري ساختار شرطي دارند. آگاهي از آثار مفيد بازخوردهاي تصحيحي بر دانش زباني فراگيران در زمينه دستور زبان، مي تواند براي برنامه‌ريزان درسي روشنگر باشد.

The current study aimed at examining the differential effects of corrective feedback (CF) on the acquisition of conditional sentences. To this end، 50 Iranian high intermediate EFL learners were randomly selected and assigned to 5 groups of 10: elicitation + focus on form (FFI)، recasts + FFI، metalinguistic feedback + FFI، FFI-only and control. FFI was implemented by the input enhancement technique along with input manipulation in the form of text reconstruction during which CFs were provided. Each conditional type was targeted in three sessions and the related immediate posttests were given in the following sessions، and the delayed versions were run with a two-week interval. Results suggested that CF effectiveness is a multifaceted phenomenon and the linguistic target، type of feedback، and timing of posttests play key roles. Awareness of the impact of CF on the the development of knowledge of grammar serves helpful for teachers to plan their syllabi