تأثير خودسنجشي، هم‌كلاسي‌سنجشي و مدرس‌سنجشي بر توسعه مهارت نوشتن به زبان دوم فراگيران زبان خارجه انگليسي

The Comparative Effect of Self-Assessment, Peer Assessment and Teacher Assessment on the EFL Learners’ Second language Writing Development

مطالعه حاضر با هدف بررسي تأثير انواع سنجش‌ها بر توسعه مهارت نوشتن در ميان فراگيران ايراني زبان خارجه انگليسي انجام گرديد. تعداد 60 فراگير همگن‌سازي شده در سطح فوق متوسطه از دانشگاه آزاد اسلامي واحد قزوين در چهار گروه (سه گروه آزمون و يك گروه كنترل) در تحقيق حاضر شركت نمودند. فراگيران، پيش‌آزمون، تيمار و پس‌آزمون را سپري كرده و نتايج حاكي از آن بود كه انواع سنجش‌هاي موردنظر شناخت فراگيران را نسبت به مدل نوشتاري، درستي، كلمه‌بندي، املا، دستور و موارد مشابه افزايش دادند و به شكل معني‌داري در توسعه مهارت نوشتن آن‌ها تأثيرگذار بودند. يافته‌ها همچنين نشان داد كه خودسنجشي از انواع ديگر سنجش، تأثيرگذاري بيشتري داشت و هم‌كلاسي‌سنجشي نيز همين برتري را نسبت به مدرس‌سنجشي داشت. نتايج تحقيق حاضر مي‌تواند زمينه را جهت فراگيران در توسعه عملكرد در مهارت نوشتن به زبان انگليسي در مدارس، دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشي زبان ايران با توجه به روش هاي سنجش محور فراهم سازد.

The present study intended to investigate the effect of assessment types on the development of L2 writing among Iranian EFL learners. To do so، 60 homogenized upper intermediate learners in Qazvin Islamic Azad University in Iran took part in the study in four groups (three experimental groups and one control group). The learners experienced pretest of writing، intervention، and posttest of writing. The results of the study revealed that different types of assessment including teacher، self، and peer assessment increased the familiarity with writing model، correctness، wording، dictation، grammar، pragmatics، and the like. The findings revealed that via such activities the learners’ writing could improve. Analysis of the results revealed that different types of assessment such as teacher assessment، peer assessment، and self-assessment significantly affected second language writing development of Iranian EFL learners. The findings also revealed that self-assessment took priority over other assessment types; meanwhile peer assessment was conducive to more fruitful results compared to teacher assessment.