رابطة تاب‌آوري، خوددل‌سوزي با پريشاني كلاس‌هاي زبان عربي دانشجويان دختر دانشگاه خوارزمي

The relationship between resilience and self-compassion with Arabic Language Classroom Anxiety of female students of Kharazmi University

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين تاب‌آوري، خوددل‌سوزي و پريشاني در كلاس‌هاي زبان عربي دانشجويان دختر دانشگاه خوارزمي انجام شد. اين پژوهش از گونه توصيفي- همبستگي بود. جامعة آماري اين پژوهش همگي دانشجويان دختر رشتة كارشناسي زبان و ادبيات عرب سال 1394 به شمار 127 تن را در بر گرفت. حجم نمونه با استفاده از فرمول كوكران 101 نفر تعيين شد كه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي خوددل‌سوزي نف، تاب‌آوري كونور و ديويدسون و پريشاني در كلاس زبان خارجي هورويتز استفاده شد. داده‌هاي گردآوري شده با استفاده از روش‌هاي آمار توصيفي، همبستگي و تحليل رگرسيون تجزيه و بررسي شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه بين متغيرهاي تاب‌آوري، خوددل‌سوزي و پريشاني در كلاس‌هاي زبان عربي رابطة منفي و معناداري وجود دارد. همچنين، تاب‌آوري به‌تنهايي 41 درصد و به‌همراه خوددل‌‌سوزي 48 درصد واريانس پريشاني در كلاس زبان عربي را تبييين كردند. بنابراين، افزايش سازه‌هاي روانشناسي مثبت تاب‌آوري و خوددل‌سوزي مي‌تواند موجب كاهش پريشاني در كلاس زبان عربي دانشجويان دختر شود.

The aim of this study is investigating the relationship between resilience and self-compassion with Arabic Language Classroom Anxiety of female students of Kharazmi University. The present research was descriptive and correlative. The population of this study included all undergraduate students of Arabic Language and Literature Kharazmi in 2014 that were totally 127 individuals. Using Sample size with help of Cochran’s formula for sample size، 101 of persons were selected through simple random sampling method. The data was collected using Conner-Davidson Resilience Scale، Neff self -compassion Scale and Foreign Language Classroom Anxiety Scale. Pearson correlation and stepwise regression were used for analyzing data. The results showed that there were significant and negative correlation between resilience and self-compassion with Arabic Language Classroom Anxiety. In addition، it was found that Resilience could respectively explain 41 Percent and with self-compassion 48 Percent of self-compassion of variance Arabic Language Classroom Anxiety among students. Therefore، increasing positive psychology structures like resilience and self-compassion can improve decreased Arabic Language Classroom Anxiety among female students.