بررسي ميزان سواد ارزيابي مدرسين زبان انگليسي در بافت آموزشي ايران

The status of teachers assessment literacy in Iran

سطح سواد ارزيابي مدرسين ايراني آموزش زبان انگليسي و مدرسين زبان انگليسي رشته هاي خاص از نظر ميزان تطابق آنان مورد بررسي قرار گيرد. بر اساس روش تحقيق تركيبي-اكتشافي، 80 مدرس دانشگاهي به پرسشنامه سواد ارزيابي پاسخ و گروهي از آنها در يك مصاحبه باز نيمه ساختاري مشاركت جستند. تجزيه و تحليل كمي و كيفي داده هاي حاصله مويد اين است كه كه اولاً مدرسين ايراني زبان انگليسي و مدرسين ايراني زبان تخصصي دانشگاهي از سطح سواد ارزيابي قابل قبولي برخوردار نبوده و ثانياً تفاوت معني داري در سطوح سواد آنها در خصوص 9 زيرمجموعه سنجه سواد ارزيابي وجود دارد. اگرچه مدرسين ايراني زبان انگليسي در مقايسه با مدرسين زبان تخصصي نيز بودند از سطح سواد ارزيابي بالاتري برخوردار هستند، ليكن هر دو گروه مورد مطالعه از ضعف چشم گيري در اين حوزه رنج مي برند كه نه تنها نشان دهنده ضعف برنامه هاي آموزشي و تربيتي مدرسين زبان انگليسي در حوزه هايي مانند آزمون هاي زباني و ارزيابي است، بلكه بيانگر احتياط جدي و حتي امتناع متخصصين رشته اي در تدريس زبان تخصصي مي باشد

this study investigated the assessment literacy status of Iranian EFL and field specialist ESP teachers to see the extent to which their levels of assessment literacy are compatible. To this purpose، a mix-method، exploratory design approach consisting of two phases (i.e، quantitative and qualitative) aimed at collecting data from 80 Iranian university teachers who sit for both a questionnaire and a semi-structured interview. Analyses of the data showed that first Iranian EFL university teachers and field specialist ESP university teachers do not have acceptable level of assessment literacy and second there are significant differences among them on the nine sub-scales of assessment literacy. Though the EFL university teachers showed higher assessment literacy level than the field specialist ESP university teachers، both groups suffer from significant deficiencies which not only indicate weaknesses in EFL teacher education programs as far as language testing and assessment are concerned، but also are persuasive enough to render specific assessment education for each group involved in foreign language teaching programs.