طراحي الگوي كيفيت يادگيري بر مبناي نظريه ارتباط گرايي زيمنس در دانشگاه‌هاي مجري آموزش از دور

Designing a learning Quality Model Based on Siemens Connectionism theory in Universities Executing Distance Education

زمينه و اهداف: هدف پژوهش حاضر طراحي الگوي كيفيت يادگيري بر مبناي نظريه ارتباط گرايي زيمنس در دانشگاه‌هاي مجري آموزش از دور بود. روش بررسي: پژوهش حاضر ازنظر هدف،كاربردي و ازنظر روش توصيفي و از نوع پيمايشي بوده است.جامعه آماري شامل كليه اعضاي هييت‌علمي در دانشگاه‌هاي مجري آموزش از دور كشور به تعداد 3380 نفردر سال تحصيلي1395-1394 بود. روش نمونه‌گيري در مرحله كيفي به‌صورت نمونه‌گيري هدفمند شامل 10 نفر از خبرگان آموزش از دور و در مرحله كمي شامل نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبي بوده است.تعداد نمونه 380نفر مي‌باشد. در اين پژوهش براي گردآوري داده‌ها درروش غيرتعاملي از شيوه تحليلي- اسنادي و درروش پيمايشي از پرسشنامه محقق ساخته استفاده‌شده است. اعتبار پرسشنامه با استفاده از تحليل عامل تاييدي بررسي شد. برازش الگو با كاربرد نرم‌افزار AMOS;و براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از نرم‌افزار8.80 & Lisrel vاستفاده گرديد. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه فرضيه ي پژوهش مبني بر اثربخشي آموزش خودكارآمدي بر انگيزه پيشرفت دانشجويان مورد تاييد قرار گرفته است و دانشجويان گروه آزمايش نسبت به دانشجويان گروه كنترل در پس‌آزمون به‌طور معناداري، انگيزه پيشرفت بيشتري داشتند. نتيجه‌گيري: بنابراين، مي‌توان نتيجه گرفت كه آموزش خودكارآمدي در افزايش انگيزه پيشرفت دانشجويان اثربخش است.

Background and Aims: The aim of this study was to designing a learning quality model based on Siemens Connectionism theory in universities executing distance Education. Methods: This was an applied research in terms of purpose and descriptive in terms of method and was survey type. The study population consist of all faculty members of distance education universities around the country that counts to 3380 members. The sampling method in the qualitative phase was purposive sampling method (convenient), consist of 10experts in the field of distance Education and in quantitative phase, include stratified random sampling. The number of samples is 380. To gather data, researchers used analytical documents method for non-interactive and self-made questionnaire was used in survey method. Validity was assessed by using confirmatory factor analysis. For data analysis Lisrel v 8.8 and for model fitting AMOS software were used. Results: There is a significant difference between the theoretical and empirical Average indicators of the effectiveness of Siemens Connectionism Theory indicators on the quality of learning in distance education. Difference between the theoretical and empirical Average was More than middle. The highest ranking belongs to the indicators of Ecosystem Learning and other indicators in order of importance and influence are learning network, interact, learn the elements of pressure and formation of learning nodes. Conclusion: To keep pace with global developments in the field of distance Education, there is a need to apply the Siemens Connectionism theory. And if this is done well, it can change into very useful elements in universities.