ارتباط بين ويژگي‌هاي شخصيتي، سبك‌هاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانشجويان پرستاري و مامايي

Relationship between personality traits, learning styles and academic achievement among students of nursing and midwifery

مقدمه: با مرور بر نتایج مطالعات گذشته، هنوز نمی‌توان در زمینه‌ی چگونگی ارتباط متقابل بین سه متغیر ویژگی‌های شخصیتی، سبك‌های یادگیری و پیشرفت تحصیلی در بین دانشجویان به اظهار نظر قطعی پرداخت، لذا مطالعه‌ی حاضر با هدف تعیین ارتباط ویژگی های شخصیتی، سبك‌های یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشكده پرستاری و مامایی زنجان انجام گردید. روش: در این مطالعه توصیفی- تحلیلی از میان 485 دانشجوی دانشكده پرستاری و مامایی زنجان-1392، تعداد 235 نفر به شكل تصادفی ساده انتخاب شدند. از پرسشنامه شخصیتی پنج عاملی NEO(فرم كوتاه 60 ماده‌ای)، مقیاس اصلاح شده سبك‌های یادگیری كلب 3.1 و فرم ویژگی‌های جمعیت شناختی جهت جمع آوری داده‌ها استفاده شد. به منظور تحلیل داده‌ها از نرم افزار 18-SPSS و آمار توصیفی و آزمون پیرسون برای دستیابی به هدف مطالعه استفاده شد. یافته‌ها: بیانگر وجود همبستگی بین ویژگی شخصیتی "انعطاف‌پذیری" با سبك یادگیری "مشاهده ی تاملی( p=0/013، r=-0/171)" و مفهوم سازی انتزاعی (r=0/143، p= 0/040)بـود؛ بین ویژگـی شخصیـتی "مسئولیت‌پذیـری" با سبك یـادگیری "آزمایشگری فعـال" نیز ارتبـاط وجـود داشـت (r=0/156، p=0/025) آزمـون آماری ارتباط معناداری را بین ویژگی‌هـای شخصیتی "انعطاف‌پذیـری"(r=0/183،p= 0/008)، "دلپذیر بودن" (r=0/242، p= 0/001) و "مسئولیت پذیری"(r=0/218، p=0/002) با نمره‌ی معدل كل نشان داد. همچنین بین سبك و شیوه ی یادگیری "آزمایشگری فعال" با نمره معدل كل واحدهای گذرانده نیز همبستگی معنادار وجود داشت (r=0/136، p= 0/050). نتیجه‌گیری: در میان دانشجویان دانشكده پرستاری و مامایی زنجان بین ویژگی شخصیتی "انعطاف‌پذیری" با سبك یادگیری "مشاهده ی تاملی" و "مفهوم سازی انتزاعـی" همبستگی وجود دارد؛ بین ویژگـی شخصیـتی "مسئولیت‌پذیـری" با سبك یـادگیری "آزمایشگری فعـال" نیز ارتبـاط وجـود دارد. درضمن بین ویژگی‌هـای شخصیتی "انعطاف‌پذیـری" ، "دلپذیـر بـودن" و "مسئولیت پذیری" با نمره‌ی معدل كل واحدهای گذرانده ارتباط وجود دارد. همچنین بین سبك و شیوه ی یادگیری "آزمایشگری فعال" و نمره معدل كل واحدهای گذرانده نیز همبستگی وجود دارد.

Intoduction: By reviewing the results of the previous studies, no conclusive comment can be made on the relationship between three variables of personality, learning style, and academic achievement. This study aimed to investigate the relationship between personality traits, learning styles, and academic achievement among students of Zanjan School of Nursing and Midwifery in 2012. Methods: In this descriptive and analytical study, among 485 students of Zanjan Faculty of Nursing and Midwifery, 235 students were selected by simple random sampling. NEO Five Factor Personality Inventory (NEO-FFI), Kolb Learning Style Inventory (3.1-2005) and demographic form were used of data collection. The collected data were entered into the SPSS version 18 and analyzed using descriptive statistics and Pearson test. Results: there was a significant correlation between the following factors: "Flexibility" in learning style with "reflective observation" (r= 0.171, p=0.013) and "abstract conceptualization" (r=0.143, p=0.040) "Accountability" with learning style "active experimentation" (r= 156, p=0.250) "Flexibility" (r=0.183, p=0.008), "agreeableness" (r=0.242, p=0.001) and "accountability" (r=0.218, p=0.002) with the score of total grade point average(GPA) also learning style "active experimentation" was related with total grade point average score (r=0.136, p=0.050). Conclusion: Among students of nursing and midwifery of Zanjan, there is a correlation between personality characteristic “Openness" with learning style "Reflective Observation" with "Abstract Conceptualization". There is also a correlation between the personality trait “Conscientiousness” with learning style “Active Experimentation". Between personality characteristics "Openness" with GPA, there is also an association. The personality trait "Agreeableness" is association with GPA. Between the personality trait “Conscientiousness" with GPA was associated. Finally, learning style "Active Experimentation" was associated with GPA.