كليدواژه :
آموزش , بيمارستان , پرستار , نيازسنجي
چكيده فارسي :
مقدمه: برنامه‌هاي آموزشي به منظور تامين نيازهاي آموزشي يادگيرندگان طراحي مي‌شوند. لذا شناسايي نياز، اولين گام در برنامه ريزي آموزشي است. هدف از اين پژوهش، تعيين نيازهاي آموزشي پرستاران شاغل در بيمارستان‌هاي دانشگاه‌هاي تهران مي‌باشد. روش كار: پژوهش حاضر، از نوع توصيفي-پيمايشي بود. جامعه آماري آن را تمامي پرستاران شاغل در بيمارستان‌هاي دانشگاه تهران تشكيل دادند. حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران 361 نفر برآورد شد. روش نمونه‌گيري تصادفي ساده بود. ابزار تحقيق، پرسشنامه محقق ساخته بر مبناي نيازهاي آموزشي كوتاه‌مدت و بلندمدت پرستاران بود. تحليل داده‌ها نيز به واسطه آزمون‌هاي t تك گروهي و t مستقل از طريق نرم‌افزار آماري SPSS نسخه 22 انجام شد. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه؛ تفاوت معني‌داري بين ميانگين متوسط با ميانگين‌هاي آزمودني‌ها در مولفه‌هاي نيازهاي آموزشي عمومي و تخصصي وجود داشت) 0/01 > P. با توجه به ميانگين‌هاي حاصله از دوره‌هاي آموزشي، به ترتيب اولويت، بالاترين ميانگين به «آشنايي با بيماري‌هاي خاص» و پايين‌ترين ميانگين به «آموزش خواندن نوار EKG و شناسايي آريتمي هاي قلبي و مراقبت‌هاي پرستاري آن» معطوف مي‌باشد. و در نهايت با توجه به ميزان مقادير t به دست آمده، تفاوت معني‌داري بين ميانگين‌هاي پرستاران در زمينه نيازهاي آموزشي با تاكيد بر پست‌هاي مختلف (سرپرستار و پرستار) وجود ندارد)0/05 < P نتيجه گيري: با توجه به نيازهاي اظهار شده توسط پرستاران مبني بر ضروري بودن برگزاري دوره‌هاي آموزش عمومي و عدم نياز به برگزاري دوره‌هاي آموزش تخصصي در وضعيت حال، پيشنهاد مي‌شود كه به منظور ارتقاي دانش و مهارت كادر پرستاري، براي پرستاران دوره‌هاي آموزشي كوتاه مدت و بلندمدت برگزار گردد.
چكيده لاتين :
Introduction: Educational programs are designed to meet the educational needs of learners. Therefore, need identification is the first step in educational planning. The purpose of this study was to determine the educational needs of nurses working in hospitals of Tehran University.
Methods: The present study was a descriptive research. The study population was all the nurses in hospitals of Tehran University. To form the number of 361, stratified random sampling method was selected. The questionnaire was developed by the researchers in this study, so that specialized training required 72 and 20 require public education was developing. The content validities and reliability using Cornbrashʹs alpha for the public and specialized courses were 0.89 and 0.88, respectively. Data were analyzed using SPSS 22 software in addition to inferential statistical tests including t-independent model (paired), as well as the independent t.
Results: The findings indicated that there was no significant difference between the mean level of experimental components of general and specialized training needs (a = 0.01). According to the average of the results of training, in order of preference, the highest average in the "introduction to certain diseases" and the lowest mean in "teaching reading EKG tape and identifying cardiac arrhythmias and its nursing care" were concerned. Finally, with respect to the t values obtained, there was no significant difference between the average of nurses in training needs, with an emphasis on different positions (head nurse) (a = 0.05).
Conclusions: Based on the needs expressed by nurses, general educational and specialized training courses in the state of neutrality are essential; however, it is suggested to hold short-term and long-term training courses for nurses in order to improve knowledge and skills of nurses.
