چكيده فارسي :
مقدمه: هوش اجتماعي، توانايي درك و اداره ديگران است كه سبب عملكرد خردمندانه در ارتباطات انساني مي‌گردد. به بياني ديگر باعث ارتباط بهينه با ديگران، كنترل خود، تطابق و انگيزه براي زندگي مي‌شود. لذا هدف تحقيق حاضر، بررسي هوش اجتماعي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي كاشان بود.
روش كار: نوع تحقيق، تحليلي– مقطعي بود. جامعه آماري پژوهش كليه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي كاشان در سال 1394 به تعداد 2044 نفر بود كه با استفاده از فرمول كوكران و به روش نمونه گيري تصادفي طبقه‌اي، 219 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت اندازه گيري هوش اجتماعي از پرسشنامه 21 گويه اي در سه مولفه پردازش اطلاعات اجتماعي، آگاهي‌هاي اجتماعي و مهارت‌هاي اجتماعي در طيف پنج درجه‌اي ليكرت استفاده شد. تحليل داده‌ها در سطح توصيفي و استنباطي با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 18 انجام شد.
يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد ميانگين هر يك از مولفه‌هاي هوش اجتماعي از ميانگين فرضي 3 بيشتر بود. بالاترين ميانگين مربوط به مولفه پردازش اطلاعات به ميزان 0/57±3/60بود. همچنين بين هوش اجتماعي دانشجويان بر حسب جنسيت و دانشكده محل تحصيل، تفاوت معناداري وجود نداشت اما اين تفاوت بر حسب مقطع تحصيلي معنادار بود (0/05 < P).
نتيجه گيري: طبق يافته‌ها، ميانگين هر يك از مولفه‌هاي هوش اجتماعي از ميانگين فرضي، بيشتر و به نوعي مطلوب بود. اين نشان مي‌دهد دانشجويان مي‌توانند تا حدود زيادي رفتار ديگران را پيش بيني، احساسات ديگران را درك، آرزوهاي ديگران را بفهمند و خود را به راحتي با ديگران وفق دهند.
چكيده لاتين :
Introduction: Social intelligence, the ability to understand and deal with others, allows wise human communication. In other words, it leads to optimal communication with others, self controls, compliance and motivation for life. Thus, the purpose of this research was to study social intelligence in students at Kashan University of Medical Sciences during year 2015.
Methods: The type of research was sectional-analytical. The research population included all students at Kashan University of Medical Sciences (n = 2044), 219 of which were selected as the sample using the Cochran Formula and stratified random sampling. The data was collected using social intelligence questionnaire with 21 items in three components (social information process, and social awareness and social skills), scored with a five-point Likert scale. Data analysis was done at descriptive level and inferential level by SPSS 18 statistical software.
Results: Findings showed that mean social intelligence components was higher than average. The highest mean score was related to social information process (3.60 ± 0.57). Also, there were no significant differences between social intelligence in terms of gender and college, yet this difference was significant on basis of the academic course.
Conclusions: On basis of the findings, student’s social intelligence level was higher than average and was desirable. This showed that students can largely predict the behavior of others, understand othersʹ feelings and wishes, and adapt easily to others.
