پديد آورندگان :
قمري زارع زهره نويسنده دانشكده علوم پزشكي - دانشگاه تربيت مدرس , حقاني فريبا نويسنده گروه آموزش پزشكي، مركز تحقيقات آموزش علوم پزشكي-دانشگاه علوم پزشكي اصفهان Haghani Fariba , پورفرزاد زهرا نويسنده دانشكده علوم پزشكي دانشگاه تربيت مدرس Pourfarzad Z
كليدواژه :
آموزش باليني , رهبري موقعيتي , دانشجويان پرستاري , مربيان پرستاري
چكيده فارسي :
مقدمه: امروزه مقوله رهبری در آموزش پرستاری، به ویژه در ارتباط با یادگیری بالینی مورد توجه قرار گرفته است و می‌تواند به میزان قابل توجهی اثربخشی آموزش بالینی را پیش بینی می‌كند. هدف از این مقاله، معرفی فرایند اجرایی الگوی رهبری موقعیتی در آموزش بالینی دانشجویان پرستاری است.
روش كار: مقاله حاضر یك مطالعه مروری است كه از طریق جستجوی بانك‌های اطلاعات علمی Proquest، Pubmed، Elsevier، Wily، Magiran و SID با استفاده از كلید واژه‌های رهبری، رهبری موقعیتی، مربی بالینی، آموزش بالینی و دانشجوی پرستاری نگارش گردیده است. در نهایت 33 مقاله مرتبط با اهداف پژوهش، انتخاب و گزارش شدند.
یافته‌ها: نتایج حاصل تحت عناوین مفاهیم پایه الگوی رهبری موقعیتی و فرایند اجرایی الگوی رهبری موقعیتی در آموزش بالینی ارائه شده است. بنا بر رهبری موقعیتی در آموزش بالینی، میزان رفتارهای هدایت كننده و حمایت كننده مربیان بالینی، تصویرگر چهار سبك رهبری دستوری، توجیهی، مشاركتی و تفویضی است كه باید متناسب با سطوح آمادگی دانشجویان انتخاب و بكار گرفته شود و هرگاه كه سطح آمادگی دانشجو در انجام فعالیت خاص تغییر یافت، سبك رهبری همخوان با سطح آمادگی تغییر نماید.
نتیجه گیری: بر اساس یافته‌ها، ارتقاء مهارتهای رهبری مربیان پرستاری جهت اثربخشی آموزش بالینی ضروری است لذا توصیه می‌شود كه رهبری موقعیتی در آموزش بالینی توسط مربیان بكار گرفته شود.
چكيده لاتين :
Introduction: Currently, the concept of leadership has come to be greatly appreciated in clinical education, due to its potency in predicting the efficacy of clinical programs. The present study was carried out to set forth the procedural guidelines of situational leadership style in clinical education for nursing students.
Methods: The present review study was conducted through searching databases, such as Proquest, PubMed, Elsevier, Wily, Magiran, and SID, for five keywords including leadership, situational leadership, clinical instructor, clinical education, and nursing student. Eventually, a total of 33 articles, found relevant to the study, were selected and reported.
Results: The results were presented under core concepts such as situational leadership model and procedural guidelines of situational leadership in clinical education. Based on situational leadership in clinical education, the levels of clinical educators’ supportive and directive leadership behaviors manifest four different styles, including telling, selling, participating, and delegating, which should be employed commensurate with the students’ readiness and, in case the students’ level of readiness in doing a particular activity changes, the leadership style should change accordingly.
Conclusions: The results of this study indicated that enhancing the nursing educators’ leadership skills is of utmost importance for achieving greater clinical efficacy; therefore, educators should apply situational leadership to clinical education.
