پديد آورندگان :
مؤمن نسب مرضيه نويسنده دانشگاه علوم پزشكي لرستان, , بختياري طيبه نويسنده دانشگاه علوم پزشكي شيراز , رئيسي محمود نويسنده دانشگاه علوم پزشكي شيراز
چكيده فارسي :
مقدمه: بهبود عملكرد باليني و ارايه كيفيت بالاي مراقبت‌هاي پرستاري، در گرو كسب دانش تخصصي به همراه ارتقا مهارت‌هاي تفكر انتقادي به عنوان يكي از استانداردهاي آموزش پرستاري مي‌باشد. براي اينكه پرستاران و دانشجويان اين رشته كارآمد باشند برخورداري از تفكر انتقادي در آنها ضروري است. مطالعه حاضر با هدف بررسي ميزان گرايش به تفكر انتقادي در دانشجويان پرستاري و ارتباط آن با عملكرد تحصيلي در انجام شد.
روش كار: اين مطالعه به صورت تحليلي و همبستگي در سال 1393 انجام شد. نمونه‌ها شامل 120 نفر از دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي شيراز بودند كه به صورت نمونه گيري در دسترس از بين دانشجويان نيمسال پاياني سال اول، دوم، سوم و چهارم وارد مطالعه شدند. ابزار گردآوري داده‌ها، پرسشنامه دو قسمتي بوده بخش اول شامل ثبت مشخصات دموگرافيك و بخش دوم، پرسشنامه استاندارد گرايش به تفكر انتقادي ريكتس بوده است با حداقل نمره 33 و حداكثر 165 و همچنين عملكرد تحصيلي دانشجويان بر اساس نمره معدل كل سنجيده شد. داده‌ها با نرم افزار 16 SPSS و با استفاده از آمار توصيفي و تحليلي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.
يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه ميانگين و انحراف معيار ميزان گرايش به تفكر انتقادي در دانشجويان پرستاري 10/9 ± 116/4 بود. گرايش دانشجويان به تفكر انتقادي ارتباط آماري معني داري با متغييرهاي سن، جنس و سنوات تحصيل نشان نداد (0/05 < P) همچنين آزمون همبستگي پيرسون نشان داد كه نمره گرايش به تفكر انتقادي با معدل كل دانشجويان ارتباط آماري معني دار ندارد (0/85 = P) و (0/02 = r).
نتيجه گيري: با توجه به بالا بودن نمره گرايش به تفكر انتقادي در دانشجويان پرستاري مي‌توان نتيجه گرفت كه اين دانشجويان گرايش قابل ملاحظه‌اي نسبت به تفكر انتقادي دارند. بر اين اساس و با توجه به گرايش دانشجويان لازم است در آموزش آنان از تكنيكها و روش‌هاي مناسب جهت بهبود اين نوع تفكر كه براي ارايه مراقبت باكيفيت ضروري است، استفاده گردد.
چكيده لاتين :
Introduction: In order to improve nursesʹ critical performance and the quality of nursing care, nursing education must not only provide nursing students with specialized knowledge, but also develop their critical thinking skills. For nurses and nursing students to be efficient, they must be capable of critical thinking. The present study aimed to examine nursing studentsʹ disposition toward critical thinking and its relationship with their academic performance.
Methods: This was a descriptive correlational study conducted in 2014. The sample consisted of 120 nursing students from the Nursing Faculty of Shiraz University of Medical Sciences. Through convenience sampling, the researchers selected the subjects from among the first-, second-, third-, and fourth-year students in the second semester. The data collection instrument was a two-part questionnaire: part one consisted of questions related to demographics, and part two was Rickettsʹ Critical Thinking Disposition Questionnaire. With a minimum score of 33 and a maximum of 165. The students’ academic performance was measured on the basis of their total average grades. The collected data were analyzed using descriptive and analytical statistics in SPSS 16.
Results: The results showed that the mean and standard deviation of the nursing studentsʹ disposition toward critical thinking was 116.4 ± 10.09. Furthermore, the results of Pearsonʹs correlation test showed that there was no significant correlation between the scores of subjectsʹ disposition toward critical thinking and their total average grades (P = 0.85, r = 0.02). In addition, there was no significant correlation in disposition toward critical thinking scores with age, gender and years of academic study (P > 0.05).
Conclusions: With regards to the score, it can be concluded that the disposition of students to critical thinking was significant. Accordingly, and due to the disposition of students, it is required to include techniques and methods for improving this kind of thinking in their trainings, which is essential for providing quality care.
