ارزيابي كيفيت يادگيري الكترونيكي؛ رشته آموزش پزشكي دانشگاه علوم پزشكي تهران

Qualification of E-Learning; Medical Education Courses of Tehran University of Medical Sciences

اهداف: يكي از راه‌هاي بهبود كيفيت آموزش الكترونيكي، بررسي ديدگاه دانشجويان و مدرسان آن دوره است. اين مطالعه با هدف ارزيابي كيفيت دوره الكترونيكي در مقطع كارشناسي ارشد رشته آموزش پزشكي دانشگاه علوم پزشكي تهران انجام شد. روش‌ها: اين پژوهش توصيفي- مقطعي در سال 91-1390 روي 118 دانشجوي كارشناسي ارشد رشته آموزش پزشكي و 11 مدرس گروه آموزش پزشكي دانشكده پزشكي (پرديس همت) دانشگاه علوم پزشكي تهران انجام شد كه تمام اين افراد به‌روش سرشماري وارد مطالعه شدند. ابزار گردآوري داده‌ها، پرسش‌نامه محقق‌ساخته 32سئوالي بود. داده‌ها در پنج حيطه طراحي آموزشي، تعامل، محتواي دوره، فرصت‌هاي يادگيري فردي و ارزش‌يابي دوره جمع‌آوري شدند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS 16 و آزمون T مستقل استفاده شد. يافته‌ها: كيفيت حيطه‌هاي محتواي دوره و فرصت‌هاي يادگيري فردي در سطح مطلوب، طراحي آموزش و ارزش‌يابي دوره در سطح نسبتاً مطلوب و حيطه تعامل در سطح نامطلوب ارزيابي شد. بين نظرات مدرسان با دانشجويان در مورد كيفيت پنج حيطه تفاوت معني‌داري وجود نداشت. نتيجه‌گيري: كيفيت دوره يادگيري الكترونيكي در مقطع كارشناسي ارشد رشته آموزش پزشكي دانشكده پزشكي دانشگاه علوم پزشكي تهران با توجه به ميانگين پنج حيطه مورد ارزيابي در سطح نسبتاً مطلوب قرار دارد.

Aims: Evaluating the viewpoints of students and teachers is the way to improve quality of E-learning of the course. This study aimed to evaluate the quality of E-learning course at the Masters level of medical education in Tehran University of Medical Sciences. Methods: This cross-sectional study was done on 118 master students of Medical Education and 11 university teacher of Medical Education Department of Medicine School, (Hemmat Pardis) of Tehran University of Medical Sciences in 2011-12 that all subjects were selected by census sampling method. Data collected by a researcher-made questionnaire with 32 questions. Data collected in five domains including instructional design, interactivity, courses content, individual learning opportunities and evaluation of the period. To analyze data, SPSS 16 software using independent T-test was used. Findings: The quality of course content and individual learning opportunities domains were at an optimum level, instructional design and evaluation of the period domains were at the relatively ideal level, and interactivity domain was at the unsatisfactory level. There was no significant difference between the teachers’ and students’ views on the quality of five domains. Conclusion: Quality of e-learning course at the master level of Medical Education of Medicine School of Tehran University of Medical Sciences assessed at a relatively favorable level according to the average of assessed five domains.