راهبردهاي تكيه‌گاه‌سازي آموزشي در محيط‌هاي يادگيري حل مشكل

Instructional Scaffolding Strategies in Problem- Solving Learning Environments

اهداف: تكيه‌گاه‌سازي آموزشي، نوعي پشتيباني است كه به يادگيرنده در يادگيري حل مشكل كمك مي‌كند. هدف اين پژوهش، بررسي راهبردهاي تكيه‌گاه‌سازي آموزشي و تدوين چهارچوب تكيه‌گاه‌سازي آموزشي در محيط يادگيري حل مشكل بود. روش‌ها: تحقيق حاضر به‌صورت آميخته و شامل بخش‌هاي كيفي و كمي است. در بخش كيفي از روش تحليل محتواي كيفي به‌صورت قياسي و در بخش كمي از روش تحقيق پيمايش استفاده شد. در تحليل محتوي، 47 مقاله مطابق معيارهاي مورد نظر بررسي شد. براي تشكيل الگوي پيشنهادي، داده‌هاي حاصله تلفيق شدند. ابزار تحقيق پيمايش، پرسش‌نامه محقق‌ساخته بود كه روايي آن به تاييد 5نفر متخصص حوزه علوم تربيتي رسيد. براي اعتباربخشي الگوي پيشنهادي، 20نفر از متخصصان حوزه علوم تربيتي به‌صورت هدفمند انتخاب شدند كه الگوي پيشنهادي براساس نظرات آنها اعتباريابي شد. نتايج با استفاده از نرم‌افزار SPSS 18 مورد تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: به‌طور كلي، متخصصان، ارزيابي مثبتي نسبت به چهارچوب پيشنهادي داشتند. سئوال مربوط به راهبردهاي تكيه‌گاه‌سازي آموزشي براي محيط‌هاي يادگيري حل مشكل بدون ساختار (سئوال 7)، كمترين نمره و سئوال مربوط به ميزان كارآمدي چهارچوب در محيط‌هاي يادگيري مبتني بر كامپيوتر (سئوال 11)، بيشترين نمره را دريافت كردند. نتيجه‌گيري: تدوين راهبردهاي تكيه‌گاه‌سازي مطلوب در طراحي محيط‌هاي يادگيري ضروري است.

Aims: Educational scaffolding is a kind of supporting that will help to learner to learn for solving the problem. The purpose of this study was to investigate scaffolding educational strategies and development of the educational scaffolding framework in the problem-solving learning environment. Methods: This mixed study includes qualitative and quantitative sections. Qualitative content analysis method was used in the qualitative section and comparative survey research method was used in the quantitative section. In content analysis, 47 articles were evaluated according to the criteria. To form the proposed model, the obtained data were combined. The researcher-made questionnaire was used whose validity was confirmed by 5 experts in the Educational Sciences field. To validate the proposed model, 20 experts from the educational sciences field were selected by purposefully and the proposed model was validated based on their views. The results were analyzed using SPSS 18 software. Findings: Generally, experts had positive assessment to the proposed framework. The question related to the educational scaffolding strategies for the unstructured problem-solving learning environments (Question 7) obtained the lowest score and the question related to the effectiveness of the framework in the computer-based learning environments (Question 11) received the highest score. Conclusion: Development of the optimal scaffolding strategies is essential to design the learning environments.