طراحي محيط يادگيري الكترونيكي مبتني بر سه نظريه يادگيري؛ رفتارگرايي، شناخت‌گرايي و ساختن‌گرايي

Designing an e-Learning Environment Based on Three Learning Theories; Behaviorism, Cognitivism, and Constructivism

اهداف: طراحي مناسب محيط‌هاي يادگيري الكترونيكي باعث دست‌يابي به مزايا و قابليت‌هاي يادگيري الكترونيكي مي‌شود. از طرفي، طراحي آموزشي ارتباط تنگاتنگي با نظريه‌هاي يادگيري دارد. سه نظريه عمده يادگيري، نظريه‌هاي رفتارگرايي، شناخت‌گرايي و ساختن‌گرايي هستند. هدف اين پژوهش، بررسي مدل‌هاي طراحي آموزشي موجود مبتني بر سه نظريه يادگيري رفتارگرايي، شناخت‌گرايي و ساختن‌گرايي و ارايه الگويي تلفيقي براي طراحي موثر و كارآمد محيط‌هاي يادگيري الكترونيكي بود. روش‌ها: در اين مطالعه تلفيقي، به‌منظور تطبيق مدل‌هاي مبتني بر سه نظريه يادگيري، از روش مطالعات تطبيقي ايساك كندل استفاده شد. جامعه مورد مطالعه در بخش تطبيق، الگوهاي طراحي آموزشي بودند. ابزار نمونه‌گيري از مدل‌ها، پرسش‌نامه محقق‌ساخته حاوي 55 الگوي طراحي آموزشي و توضيحات ضميمه مربوط به هر مدل بود كه پايايي آن از طريق آلفاي كرونباخ 0/83 محاسبه شد. به‌منظور اعتباريابي مدل، از نظر متخصصان استفاده شد. ابزار اعتباريابي از مدل، پرسش‌نامه محقق‌ساخته بود كه پايايي آن 0/91 محاسبه شد. يافته‌ها: براساس تحليل مدل‌هاي طراحي آموزشي انتخاب‌شده و فهرست ويژگي‌هاي هر گروه از مدل‌هاي رفتارگرايي، شناخت‌گرايي و ساختن‌گرايي در طراحي محيط‌هاي يادگيري الكترونيكي، مدل تلفيقي طراحي آموزشي حاوي 135 زيرمولفه و 12 مولفه اصلي شكل گرفت. در اعتباريابي از مدل نيز همه مولفه‌ها و زيرمولفه‌ها نمره‌اي بالاتر از متوسط داشتند. نتيجه‌گيري: مدل مطلوب طراحي آموزشي محيط‌هاي يادگيري الكترونيكي براساس تلفيق ويژگي‌هاي سه نظريه رفتارگرايي، شناخت‌گرايي و ساختن‌گرايي داراي 12 مولفه اصلي است.

Aims: Proper design of e-learning environments leads to the benefits and capabilities of e-learning. On the other hand, instructional design is closely associated with learning theories and. Three major theories of learning are theories of behaviorism, cognitive and constructivism. The aim of this study was to evaluate the instructional design models based on learning theories behaviorism, cognitive and constructivism and providing inclusive model for effective designing for e-learning environments. Methods: In this integrative inquiry study, Isaac Kandel comparative studies method was used to implement models based on three learning theories. The studied population was in the implementation part were instructional design models. In the implementation of the study population, the instructional design models. The tools for sampling was researcher-made questionnaire containing 55 instructional design models and explanations attached to each model that its reliability was 0.83, measured by Cronbach's alpha. To validate the model, experts’ opinion was used. The researcher-made questionnaire with reliability 0.91 was used to validate the model. Findings: Based on the analysis of the selected instructional designing models and based on the characteristics list of each group of behavioral, cognitive, and constructivist models related to designing e learning environments, the combinational model of instructional designing was developed, comprising 135 subcomponents and 12 main components. The model’s validation results indicated that all components and subcomponents had an above average score. Conclusion: The desired instructional designing model for e learning environments based on a combination of the characteristics of three theories of behaviorism, cognitivism, and constructivism comprised of 12 main components.