مقايسه تاثير تدريس به دو شيوه بحث گروهي دانشجو محور و سخنراني بر ميزان يادگيري دانشجويان مامايي

Comparison the Effect of Student-Based Group Discussion and Lecture Methods Teaching on Midwifery Student’s Learning Level

يادگيري واقعي متضمن استفاده از روش‌هاي تدريس مناسبي است كه باعث شود دانشجويان با علاقه در فعاليت‌هاي يادگيري درگير شده و تجارب يادگيري مفيدي را كسب نمايند. با توجه به اين موارد، تجديد نظر در روش‌هاي سنتي تدريس و استفاده از سبك‌هاي نوين دانشجومحور از سوي سيستم‌هاي آموزشي ضروري به‌نظر مي‌رسد. هدف اين مطالعه، مقايسه تاثير تدريس به‌شيوه بحث گروهي دانشجومحور و شيوه سخنراني بر ميزان يادگيري دانشجويان مامايي بود. مواد و روش‌ها: در اين مطالعه نيمه‌تجربي در سال 1393، 72 نفر از دانشجويان مامايي ترم سوم كارشناسي پيوسته دانشگاه آزاد اسلامي گرگان براي تدريس درس تئوري باليني بارداري به دو شيوه سخنراني و بحث گروهي به‌صورت سرشماري انتخاب شدند. آزمون نهايي پس از اتمام جلسات آموزشي و آزمون بررسي ماندگاري مطالب، 8 هفته پس از اتمام جلسات آموزشي برگزار شد. داده‌ها با كمك نرمافزار SPSS 16 و آزمون ناپارامتري ويلكاكسون مورد تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: ميانگين نمرات كل جلسات در شيوه سخنراني (11/8±17/45) و در شيوه بحث گروهي (08/10±25/57) داراي تفاوت آماري معني‌دار بود (0001/0=p). در بررسي ماندگاري مطالب پس از 8 هفته نيز بين ميانگين نمرات در دو شيوه سخنراني (90/13±50/24) و بحث گروهي (10/13±10/35) تفاوت آماري معني‌داري مشاهده شد (0001/0=p). نتيجه‌گيري: آموزش به‌شيوه بحث گروهي دانشجومحور با رعايت استانداردهاي مربوطه نسبت به شيوه سخنراني تاثير بيشتري بر ميزان يادگيري دانشجويان مامايي دارد و از طرفي ميزان ماندگاري اطلاعات نيز بالاتر است.

Aims: True learning needs the utilization of proper teaching methods leading to students’ interests in the learning activities to gain useful learning experiences. Therefore, it is needed to reform the traditional teaching methods and to use new student-focused methods by the educational systems. The aim of this study was to compare the effects of the student-focused group discussion method and lecture method on the learning level in the Midwifery students. Materials & Methods: In the semi-experimental study, 72 third-semester Midwifery bachelor students of Islamic Azad University, Gorgan Branch, were selected via census method to participate in the theoretical clinical pregnancy course presented as lecture and group discussion methods in 2014. The final test was done after the end of the training courses. And, material durability test was done 8 weeks after the end of the course sessions. Data was analyzed, using SPSS 16 software and Wilcoxon Non-parametric Test. Findings: There was a significant difference between the mean scores of all the sessions conducted through lecture method (45.00±8.00) and group discussion method (57.00±10.00; p=0.0001). There was a significant difference in the material durability after 8 weeks between the mean scores of lecture (24.50±13.90) and group discussion (35.10±13.10) methods (p=0.0001). Conclusion: Standard student-focused group discussion training affects the midwifery students’ learning more than the lecture method does and there is higher information durability.