منابع استرس‌زاي آموزش باليني پرستاري و سبك‌هاي مقابله‌اي دانشجويان در برابر آنها

Sources of Nursing Clinical Education Stressors and Students’ Coping Styles Against Them

اهداف: دانشجويان پرستاري برخلاف بسياري از گروه‌هاي دانشجويي ديگر، به‌دليل مسايل مربوط به رشته تحصيلي و حرفه خود با عوامل استرس‌زاي زيادي مواجه هستند كه لازم است خود را با اين شرايط وفق دهند. از طرفي، براساس تئوري­هاي روان‌شناختي، سبك­هاي مقابله‌اي نقش مهمي در كاهش استرس و در نتيجه سلامت عمومي افراد دارند. لذا اين پژوهش با هدف تعيين منابع استرس‌زاي آموزش باليني و سبك‌هاي مقابله‌اي در دانشجويان پرستاري انجام گرفت. ابزار و روش‌ها: در اين پژوهش توصيفي- تحليلي، 309 نفر از دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي اروميه در سال 1393 به‌صورت تمام‌شماري وارد مطالعه شدند. ابزار جمع‌آوري داده‌ها، فرم مشخصات جمعيت‌شناختي، مقياس استرس درك‌شده و پرسش‌نامه مهارت‌هاي مقابله‌اي بود. داده‌هاي به‌دست‌آمده با نرم‌افزار آماري SPSS 20 و آزمون‌هاي آناليز واريانس، كروسكال- واليس و همبستگي اسپيرمن مورد تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: استرس ناشي از اساتيد و كادر پرستاري، رتبه يك و استرس ناشي از مراقبت از بيماران رتبه آخر را به خود اختصاص دادند. دانشجويان پرستاري مهارت‌هاي مقابله‌اي مساله‌مدار را بيشتر از سبك مقابله‌اي هيجان‌مدار به‌كار مي‌گرفتند. ميانگين نمره كلي استرس و نيز نمره كلي سبك‌هاي مقابله‌اي در بين دانشجويان دختر و پسر و در بين دانشجويان سال‌هاي تحصيلي مختلف تفاوت آماري معني‌داري داشت. (0.05>p). همچنين همبستگي مثبت و معني‌داري بين استرس درك‌شده آموزش باليني و سبك مقابله هيجان‌مدار مشاهده شد (0.03=r؛ 0.0001=p). نتيجه‌گيري: استرس ناشي از اساتيد و كادر پرستاري، بيشترين عامل استرس‌زاي آموزش باليني در دانشجويان پرستاري است. همچنين دانشجويان پرستاري مهارت‌هاي مقابله‌اي مساله‌مدار را بيشتر از سبك مقابله‌اي هيجان‌مدار به‌كار مي‌برند.

Aims: Unlike many other student groups, the nursing students, due to their educational field and profession, are facing with many stressful factors, while they should adapt themselves with such conditions. In addition, based on the psychological theories, the coping styles play an important role to reduce stress and therefore, they affect general health of persons. The aim of this study was to determine the stressful sources of clinical education and coping styles in the nursing students. Instrument & Methods: In this descriptive-analytic study, 309 nursing students of Urmia Nursing and Midwifery Faculty were studied via census method in 2014. Data was collected, using a demographic characteristic form, Perceived Stress Scale, and Coping Skills Questionnaire. Data was analyzed in SPSS 20 software using ANOVA, Kruskal-Wallis, and Spearman Correlation tests. Findings: The highest and the lowest stressful factors were “teachers and nursing staff” and “patient care”, respectively. Problem-centered coping skills were used by the nursing students more than emotion-centered coping style. There were significant differences in general stress mean score and general score of coping styles between female and male students, as well as between students of different educational classes (p<0.05). In addition, there was a positive and significant correlation between perceived stress of clinical education and the emotion-centered coping style (p=0.0001; r=0.3). Conclusion: The highest stressful factor of clinical education in the nursing students is “teachers and nursing staff”. In addition, problem-based coping skills were used by the nursing students more than the emotion-based coping style.