نقش تعلل‌ورزي و خودتنظيمي انگيزشي در پيش‌بيني اشتياق رفتاري دانشجويان

Role of Procrastination and Motivational Self-Regulation in Predicting Students’ Behavioral Engagement

اهداف: شناخت عوامل موثر بر اشتياق رفتاري به‌عنوان يك ميانجي مهم در ارتقاي سطح عملكرد تحصيلي و انگيزشي دانشجويان، از اهميت خاصي برخوردار است. اين تحقيق با هدف تبيين نقش تعلل‌ورزي و خودتنظيمي انگيزشي در پيش‌بيني اشتياق رفتاري دانشجويان انجام شد. ابزار و روش‌ها: در اين پژوهش مقطعي- توصيفي از نوع همبستگي، 311 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اراك در سال تحصيلي 94-1393 به‌روش نمونه‌گيري دردسترس و با استفاده از فرمول كوكران به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از مقياس تعلل‌ورزي تحصيلي دانشجويان، مقياس خودتنظيم‌گري انگيزشي و مقياس اشتياق رفتاري استفاده شد. داده‌هاي به‌دست‌آمده به‌كمك نرم‌افزار SPSS 19 و با استفاده از آزمون‌هاي ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: متغير تعلل‌ورزي بالاترين همبستگي و متغير كنترل محيط پايين­ترين همبستگي را با اشتياق رفتاري داشت (05/0p<). بين متغيرهاي خودتنظيم‌گري و اشتياق رفتاري، ارتباط مثبت و معني‌دار و بين متغيرهاي تعلل‌ورزي و اشتياق رفتاري، ارتباط منفي و معني‌دار وجود داشت (001/0p<). 10% واريانس اشتياق رفتاري دانشجويان مجموعاً از طريق متغيرهاي تعلل­ورزي (233/0-=β) و خودتنظيمي انگيزشي (238/0=β) تبيين شد (102/0=R2؛ 001/0p<). نتيجه‌گيري: كاهش تعلل‌ورزي و افزايش خودتنظيمي انگيزشي مي‌تواند اشتياق رفتاري را در دانشجويان افزايش دهد.

Aims: As an important intervening factor to enhance educational and motivational performance of the students, understating the effective factors on behavioral enthusiasm plays a very important role. The aim of this study was to explain the role of motivational self-regulation and procrastination in predicting the students’ behavioral enthusiasm. Instrument & Methods: In the correlational descriptive cross-sectional study, 311 students of Arak University of Medical Sciences were selected via Available Sampling using Cochran’s Formula in 2014-15 academic year. Data was collected, using Students’ Educational Procrastination Scale, Motivational Self-regulating Scale, and Behavioral Enthusiasm Scale. Data was analyzed in SPSS 19 software using Pearson Correlation Coefficient, and Multiple Regression Analysis. Findings: The highest and the lowest correlations were between procrastination and behavioral enthusiasm and between environmental control and behavioral enthusiasm, respectively (p<0.05). There was a positive and significant correlation between self-regulation and behavioral enthusiasm. In addition, there was a negative and significant correlation between procrastination and behavioral enthusiasm (p<0.001). Totally, procrastination (β=-0.233) and motivational self-regulation (β=0.238) explained 10% of the students’ behavioral enthusiasm variance (p<0.001; R²=0.102). Conclusion: Any reduction in procrastination and any enhancement in motivational self-regulation can enhance the students’ behavioral enthusiasm.