رابطه حمايت هاي اجتماعي ادراك شده از سوي خانواده و تاب آوري روان شناختي با خود كارآمدي تحصيلي در دانشجويان

The Relationship Between Perceived Social Support From Family and Psychological Resilience with Academic Self-efficacy Among University Students

زمينه و اهداف: توجه به ديدگاه فراگيران در زمينه باورهاي خودكارآمدي تحصيلي دانشجويان و شناخت عوامل پيش­بين آن از جمله زمينه­ هاي ضروري براي انجام پژوهش مي ­باشد. هدف پژوهش حاضر اين بود كه در تبيين باورهاي خودكارآمدي تحصيلي حمايت ­هاي ادراك شده از سوي خانواده و تاب آوري روانشناختي كداميك قدرت بيشتري دارند.. روش بررسي: پژوهش حاضر از نوع همبستگي بود. نمونه ­اي به حجم 234 نفر از دانشجويان دانشگاه گيلان به روش تصادفي خوشه ­اي چندمرحله ­اي انتخاب شدند. به منظور جمع ­آوري داده­ها از پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي دانشجويان اون و فرامن، مقياس تاب­ آوري كونور و ديويدسون و پرسشنامه حمايت اجتماعي مقياس خانواده استفاده شد. به منظود محاسبه داده ها از نرم­افزارSpss v18 استفاده شد. يافته‌ها: نتايج همبستگي نشان داد كه متغيرهاي حمايت اجتماعي ادراك شده از خانواده و تاب­ آوري در سطح خطاي (0/01> P) با خودكارآمدي همبستگي مثبت و معنادار دارند. نتايج تحليل رگرسيون گام ­به ­گام نشان داد كه فقط در يك گام متغير تاب­ آوري روانشناختي همبستگي بالا و معناداري با خودكارآمدي تحصيلي داشت و نهايتا متغير تاب­آوري روانشناختي 0/30از واريانس خودكارآمدي تحصيلي در دانشجويان را به طور معنادار تبيين كرد. نتيجه‌گيري: در پاسخ به­ سوال اصلي پژوهش مي­توان اينگونه نتيجه گرفت، اگرچه متغيرهاي حمايت اجتماعي ادراك شده از خانواده و تاب­آوري با متغير خودكارآمدي تحصيلي ارتباط مثبت دارند؛ اما قدرت پيش ­بيني كنندگي متغير تاب ­آوري براي متغير خودكارآمدي تحصيلي بيشتر مي­ باشد.

Background and Aims: Considering a widespread view in the context of students' academic self-efficacy and identifying the predictive factors of such fields are essential for research. The aim of this study is to explain which one is more powerful in academic self-efficacy, perceived support from family or psychological resiliency. Methods: This study is based on correlation. A sample group of 234 individual in University of Guilan students were selected using multi-stage random cluster sampling method. Students' academic self-efficacy questionnaire and the superego, Connor and David Sono Resilience Scale Family Social Support Scale questionnaire were used in order to collect the data. SPSS software is used in order to calculate the data. Results: Correlation results show family perceived social support and resilience have a positive and significant correlation with self-efficacy in the error level of [P<0.01]. Stepwise regression analysis shows that psychological resiliency has a significant correlation with academic self-efficacy only in one step and finally psychological resiliency significantly explains 0/30 of the variance in students' academic self-efficacy. Conclusion: In order to answer the main question of this research we can conclude that although family perceived social support and resiliency variables have a positive relationship with academic self-efficacy variable, the predictability power of psychological resiliency for academic self-efficacy is more.