بررسي ارتباط بين خود كارآمدي و انگيزه پيشرفت با سازگاري تحصيلي در دانشجويان كارشناسي سال اول دانشگاه علوم پزشكي كرمان در سال 1394

The Relationship Between Self-Efficacy and Achievement Motivation and Academic Adjustment in the First Year Undergraduate Students of Kerman University of Medical Sciences in 2015

مقدمه: انگيزه پيشرفت و خودكارآمدي تحصيلي باعث تحرك و پويايي و برنامه‌ريزي صحيح در حين تحصيل دانشجويان به‌خصوص دانشجويان گروه‌هاي پزشكي مي‌شود و از اين طريق مي‌تواند بر روي موفقيت و سازگاري تحصيلي فرد تأثير بگذارد. در پژوهش حاضر ارتباط بين خودكارآمدي و انگيزه پيشرفت با سازگاري تحصيلي در دانشجويان كارشناسي سال اول دانشگاه علوم پزشكي كرمان در سال 1394 موردبررسي قرار گرفت. روش‌ها: اين پژوهش مطالعه‌اي مقطعي از نوع توصيفي همبستگي در سال 1394 است كه 231 نفر از دانشجويان ترم اول دانشگاه علوم پزشكي كرمان در آن شركت داشتند؛ ابزارهاي گردآوري اطلاعات پرسشنامه خودكارآمدي عمومي، انگيزه پيشرفت تحصيلي هرمنس و سازگاري تحصيلي بود. اطلاعات با استفاده از آزمون‌هاي t-test، آناليز واريانس و ضريب همبستگي پيرسون تجزيه و تحليل شد. نتايج: ميانگين ± انحراف معيار نمره خودكارآمدي عمومي 5/55± 15 /51، انگيزه پيشرفت تحصيلي 4/40± 73/72 و سازگاري تحصيلي 124/28 ±72 /25 بوده است. نتايج مرتبط با تعيين ارتباط بين خودكارآمدي باانگيزه پيشرفت تحصيلي و سازگاري تحصيلي نشان داد بين خودكارآمدي با سازگاري تحصيلي ارتباط مثبت معناداري وجود داشته است (0/043P=)؛ اما بين انگيزه پيشرفت تحصيلي با سازگاري تحصيلي ارتباط معناداري مشاهده نشد (0/816P=). نتيجه‌گيري: با توجه به اينكه خودكارآمدي و انگيزه پيشرفت تحصيلي با سازگاري تحصيلي مرتبط بوده است با تقويت اين دو متغير مي‌توان به دانشجويان كمك كرد تا بر مسائل و مشكلات تحصيلي خود غلبه كرده و سازگاري تحصيلي بهتري را به دست آورند.

Background and Aims: Introduction: Identify factors affecting academic adjustment is important identifying these factors because of their negative effects on the psychological, educational and material costs can be prevented. Therefore, this study aimed to investigate the relationship between self-efficacy and achievement motivation and academic adjustment in the first year undergraduate students of Kerman University of Medical Sciences were selected. Methods: This descriptive correlation cross-sectional study in 2015 that 231 students participated in the first semester of Kerman University of Medical Sciences. The data collection tool consists of four parts: demographic information, general self-efficacy, achievement motivation and academic adjustment. Data were analyzed using descriptive and analytical. Results: The mean ±SD score of self- efficacy has been 51/15 ± 5/55, achievement motivation 73/72 ± 4/04 and academic adjustment 124/28 ± 25/72. Results related to the relationship between self-efficacy and achievement motivation and academic adjustment showed a significant positive correlation between self-efficacy and compatibility, there have been positive (P =0/043). Also no statistically significant relationship between achievement motivation and academic adjustment is (P =0/816). Conclusion: According to the results of this study and presented the results of studies on self-efficacy and motivation affect academic adjustment is therefore appropriate intervention programs must be designed for college students, particularly freshmen. Students who have less compatibility can be used counseling programs.