اعتبارسنجي برنامه درسي مبتني بر موك در آموزش عالي

Validating MOOC-based Curriculum in Higher Education

موك‌ها سرآغاز تحولات شگرفي در عرصه ياددهي- يادگيري در حوزه آموزش عالي هستند و برنامه‌هاي درسي مبتني بر موك‌ها، فرصت‌هاي نويني را براي تسهيل يادگيري مستقل و اشتياق تحصيلي فراهم كرده است. از اين رو، پژوهش حاضر با هدف اعتبارسنجي برنامه درسي مبتني بر موك در آموزش عالي انجام گرفته است. اين پژوهش تركيبي و از نوع اكتشافي است. در بخش كيفي از روش نظريه مبنايي استفاده شده است و در بخش كمي به آزمون اعتبار الگو در بين اعضاي هيأت علمي و دانشجويان دكتري دانشگاه‌هاي شهر تهران پرداخته شده است. جامعه آماري بخش كيفي شامل 14 نفر از افراد متخصص و صاحب‌نظر در حوزه فناوري آموزشي مي‌باشد و بخش كمي شامل 476 نفر از اعضاي هيأت علمي و دانشجويان دكتري دانشگاه‌هاي تهران است كه از ميان آنها از طريق نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي 214 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها، در بخش كيفي از مصاحبه نيمه ساختاريافته و در بخش كمي از پرسش‌نامه محقق‌ساخته استفاده شده است. اعتبار و روايي در بخش كيفي از طريق روش مرور توسط خبرگان غيرشركت كننده در پژوهش بود و در بخش كمي ضريب آلفاي كرونباخ محاسبه شد كه ميزان آن 0/93 تعيين شد. براي تحليل داده‌هاي بخش كيفي از روش تحليل محتوا و براي تأييد و آزمون مدل مفهومي از تحليل عاملي تأييدي و از روش معادلات ساختاري استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان دهنده 28 مقوله كلي هست كه در قالب مدل پارادايمي شامل شرايط علّي، پديدهمحوري، شرايط زمينه‌اي، شرايط مداخله‌گر راهبردها و پيامدها بهدست آمده است كه عوامل مؤثر در برنامه درسي مبتني بر موك در آموزش عالي و روابط آنها را نمايان مي‌كنند.

MOOCs are the beginnings of remarkable revolutions in the field of teaching-learning in higher education. Mooc-based curricula have provided new opportunities for facilitating independent learning and education motivation. So the purpose of the study is validating MOOC-based curriculum in higher education system. This is a combined and exploratory study. The grounded theory is used in the qualitative part and test pattern validation among the faculty members and PhD students of Tehran University are participated for quantitative studies. The statistical population included 14 professionals and experts in the field of educational technology and the quantitative part included all the faculty members and PhD students of Tehran Universities; so 214 of them were selected through stratified random sampling. A semi-structured interview was used for collecting data of qualitative part and the researcher questionnaire was used for quantitative part. The reliability and validity in qualitative part of the research was through reviewing by experts who did not participate in the study and it was calculated using Cronbach's alpha as 0.93 for the quantitative part. The content analysis was used for qualitative data analysis, confirmatory factor analysis and structural equation modeling were used to verify and test the conceptual model. The results are indicating 28 general categories of paradigm included causal conditions, the central phenomenon, underlying conditions, intervening conditions, strategies and outcomes that show the effective factors of MOOC-based curriculum and their relationship.