آسيب‌شناسي آموزش باليني دروس پرستاري بيماري‌هاي داخلي جراحي؛ مطالعه كيفي

Pathology of the Clinical Education of Medical-Surgical Nursing Courses: A Qualitative Study

اهداف: آموزش باليني قلب آموزش حرفه‌اي و مهم‌ترين بخش پرستاري است، زيرا دانشجويان فرصت لازم براي فراگيري عملي آموخته‌هاي نظري و كسب مهارت‌هاي حرفه‌اي را پيدا مي‌كنند. اين مطالعه با هدف تبيين آسيب‌شناسي آموزش باليني دروس پرستاري بيماري‌هاي داخلي- جراحي انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه‌ كيفي از نوع تحليل محتوي در زمستان 1391 در دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران انجام شد. مشاركت‌كنندگان شامل 4 عضو هيات علمي، 2 نفر مسئول امور باليني و 5 دانشجوي ترم آخر كارشناسي پرستاري بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري هدف­مند انتخاب شدند. براي جمع ‌ آوري داده ‌ ها از مصاحبه عميق و نيمه‌ساختاريافته به­طور انفرادي استفاده شد. براي تحليل داده‌ها ، متن مصاحبه‌هاي تايپ‌شده به نرم‌افزار MAXQD انتقال يافت و كدگذاري داده‌ها با استفاده از اين نرم‌افزار انجام شد. يافته‌ها: چهار طبقه اصلي كارآمدي مربي، كرامت، برنامه‌ريزي آموزشي و خودكفايتي و 11 طبقه فرعي (دانش كافي و مرتبط با درس، وظيفه‌شناسي، تجربه باليني، احترام، ارتباط موثر، حمايت ناكافي، برنامه درسي نيازمحور، زمان‌بندي ارايه دروس، نظارت اثربخش، استقلال و ابهام در نقش) استخراج شد. نتيجه‌گيري: برنامه‌ريزي مناسب توسط مسئولان و افزايش توانمندي‌هاي مربيان پرستاري از عوامل تاثيرگذار بر آموزش باليني دروس داخلي- جراحي است.

Aims: Clinical education is the heart of professional education and the most important part of nursing education, because scholar was attained sufficient opportunity for practicing of theoretical learning and professional skills. This research aimed at pathological explanation of medical-surgical nursing courses. Methods: This qualitative content analysis was performed during December-March period of 2013 in Nursing & Midwifery School of Tehran University of Medical Sciences. Four faculty members, two clinical supervisors and five final baccalaureate nursing students were participated, who were selected by the purposive sampling method. Interviews were transcribed verbatim with MAXQD, codified and analyzed. Results: Four main themes were extracted, containing “tutor efficiency”, “munificence”, “educational planning” and “self-sufficiency”. Also, 11 sub categories were extracted, including “sufficient and related course knowledge”, “loyalty”, “clinical experience”, “respect”, “effective communication”, “insufficient support”, “need-based course plan”, “scheduling courses time’s”, “effective monitoring”, “independence” and “role ambiguity”. Conclusion: Officials’ proper planning and increasing abilities of nursing tutors are of the effective factors on clinical education of medical-surgical nursing courses.