عوامل موثر بر كيفيت آموزش باليني؛ ديدگاه دانشجويان هوشبري و اتاق عمل

Effective Factors on Clinical Education Quality Anesthesiology and Operating Room Students View

اهداف: يكي از راه‌هاي بهبود مستمر كيفيت آموزش باليني، بررسي ديدگاه دانشجويان است. اين مطالعه با هدف ارزيابي ديدگاه دانشجويان رشته‌هاي هوشبري و اتاق عمل در مورد مشكلات آموزش باليني انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه توصيفي- مقطعي در سال تحصيلي 91-1390 در 149 دانشجوي هوشبري و اتاق عمل دانشكده‌هاي پيراپزشكي و پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تبريز انجام شد. داده‌ها در 5 حيطه اهداف و برنامه آموزشي، مربي، برخورد با دانشجو، محيط آموزشي و نظارت و ارزشيابي جمع‌آوري و با نرم‌افزار SPSS 18 به كمك آزمون T زوجي تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: از نظر دانشجويان رشته هوشبري مهم‌ترين عوامل موثر در وضعيت آموزش باليني مربي (81/6%)، اهداف و برنامه آموزشي (67/8%) و محيط آموزش (57/4%) و از ديدگاه دانشجويان اتاق عمل مربي (87/1%)، برخورد با دانشجو (80/7%) و اهداف و برنامه آموزشي (77/4%) بودند. اختلاف نظرات دانشجويان هوشبري و اتاق عمل در حيطه برخورد با دانشجو و نظارت و ارزشيابي معني‌دار بود. نتيجه‌گيري: مربي بيشترين تاثير را از نظر دانشجويان هوشبري و اتاق عمل در آموزش باليني دارد. وضعيت آموزش باليني در دو رشته هوشبري و اتاق عمل در دانشگاه علوم پزشكي تبريز در حد مطلوب است.

Aims: Evaluating the attitudes of students is one of the ways to continuously improvement of the quality of clinical training. This study was done about the problems of the clinical training, aimed at evaluating the views of the anesthesiology and operating room students in clinical training. Methods: This cross-sectional study was done in 2011 - 2012 academic year, among 149 anesthesiology and operating room students in the Schools of Paramedical and Nursing and Midwifery Sciences of Tabriz University of Medical Sciences. Data were collected in five domains of targets and educational programs, instructor, dealing with student, educational atmosphere and monitoring and evaluation, and were analyzed with SPSS18 software using paired-T test. Results: Anesthesiology students believed that the most effective factors influencing the quality of clinical training were instructor (81.6%) targets and educational programs (67.8%) educational atmosphere (57.4%) and operating room students cited Instructor (87.1%) dealing with students (80.7%) and targets and educational programs (77.4%) as factors influencing the quality of clinical training. The difference in the attitude of students of these two fields was significant. Conclusion: The instructor has the most important effect on the clinical training in the anesthesiology and operating room students’ views. Situation of clinical education in the two fields of anesthesiology and operating room at the Tabriz University of Medical Sciences is in a desirable level.