رابطه بين سبك‌هاي تدريس اعضاي هيات علمي و سازگاري اجتماعي دانشجويان علوم پزشكي

Relationship between Teaching Styles of Faculty Members and Social Adjustment of Medical Students

اهداف: اساتيد به‌عنوان يكي از مهم‌ترين و تاثيرگذارترين افراد در زندگي دانشجويان، نقش مهمي در زندگي شخصي و اجتماعي آنها دارند. سازگاري اجتماعي به‌عنوان مهم‌ترين نشانه سلامت روان، از مباحثي است كه در دهه‌هاي اخير، توجه بسياري از محققان را به خود جلب كرده است. هدف تحقيق حاضر، بررسي رابطه بين سبك‌هاي تدريس اعضاي هيات علمي و سازگاري اجتماعي دانشجويان بود. ابزار و روش‌ها: اين پژوهش، توصيفي و از نوع همبستگي است كه در سال 1393 انجام شد. جامعه آماري پژوهش، كليه دانشجويان سال اول و اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي اروميه بودند. با استفاده از فرمول كوكران و روش نمونه‌گيري تصادفي ‌220 نفر از اعضاي هيات علمي و 350 نفر از دانشجويان براي مطالعه انتخاب شدند. به‌منظور جمع‌آوري اطلاعات، دو پرسش‌نامه استاندارد سبك‌هاي تدريس گراشا و شخصيت‌سنج كاليفرنيا مورد استفاده قرار گرفت. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و آزمون تحليل واريانس انجام شد. يافته‌ها: بين سبك‌هاي تخصص‌گرا (0/15=r؛ 0/042=p)، اقتدارگرا (0/14=r؛ 0/02=p)، مدل‌گرا (0/17=r؛ 0/03=p) و تسهيل‌كننده (0/21=r؛ 0/032=p) با سازگاري اجتماعي دانشجويان رابطه معني‌دار وجود داشت، ولي سبك انتخابي ارتباط معني‌داري با سازگاري اجتماعي نداشت (0/18-=r؛ 0/23=p). بين مدرك تحصيلي (0/274=p) و سابقه كار (0/583=p) اعضاي هيات علمي با روش تدريس، رابطه معني‌داري مشاهده نشد. نتيجه‌گيري: سبك‌هاي تدريس تخصص‌گرا، اقتدارگرا، مدل‌گرا و تسهيل‌كننده با سازگاري اجتماعي دانشجويان رابطه دارد، ولي بين سبك تدريس انتخابي با سازگاري اجتماعي دانشجويان رابطه‌اي مشاهده نمي‌شود

Aims: Teachers as one of the most important and most influential people in students’ life and they have an important effect on their personal and social life. Social adjustment as an important indicator of mental health is an issues which has attracted the attention of many researchers in recent decades. The aime of this study was to investigate the relationship between students' learning styles faculty members and social adjustment. Instrument & Methods: This descriptive-correlational study was done in 2014. The study population consisted of all first-year students and faculty of the Urmia Medical University. 220 faculty and 350 students were selected using Cochran formula and random sampling. Data collected by Grasha teaching styles standard questionnaires and California psychological tests. Data were analyzed using Pearson correlation and analysis of variance. Findings: There was a significant correlation between specialty-oriented (p=0.042 r=0.15), authoritarian (p=0.02 r=0.14), model-oriented (p=0.17 r=0.03) and facilitates styles (p=0.032 r=0.21) with students' social adjustment, but sthere was no significant correlation between selected style with social adjustment (p=0.23 r=-0.18). No significant relationship was observed between educational degree (p=0.274) and work experience (p=0.583) of faculty members with teaching methods. Conclusion: Specialty-oriented, authoritarian, model-oriented, and facilitates teaching styles are associated with students' social adjustment no relationship is observed between the selected teaching style with students' social adjustment.