پيش‌بيني ابعاد درگيري تحصيلي بر اساس مؤلفه‌هاي سرمايه روان‌شناختي دانشجويان

Predictions dimensions of academic engagement based capital components psychological

زمينه و اهداف: درگيري تحصيلي يك مفهوم جديد در حوزه روان‌شناسي يادگيري است كه كمتر در پژوهش‌هاي دانشگاهي مورد توجه قرارگرفته است. لذا هدف پژوهش حاضر، پيش‌بيني ابعاد درگيري تحصيلي بر اساس مؤلفه‌هاي سرمايه روان‌شناختي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي لرستان بود. روش بررسي: روش پژوهش حاضر، توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل دانشجويان مشغول به تحصيل در سال 94-1393 بود. روش نمونه‌گيري به‌صورت طبقه‌اي نسبي بود و 369 نفر بر اساس فرمول كوكران انتخاب گرديد. به‌منظور جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه سرمايه روان‌شناختي و درگيري تحصيلي استفاده گرديد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از شاخص‌هاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف استاندارد) و از آزمون‌هاي آمار استنباطي (تحليل رگرسيون چندگانه به روش گام‌به‌گام) استفاده گرديد. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد كه خودكارآمدي، اميدواري و خوش‌بيني توانايي پيش‌بيني ابعاد درگيري شناختي دانشجويان را دارند (0/01=p) و 24 درصد از واريانس درگيري شناختي را تبيين مي‌كنند. همچنين اين مؤلفه‌ها 11 درصد از واريانس درگيري انگيزشي دانشجويان را پيش‌بيني كردند (0/01=p)، ولي هيچ‌كدام از مؤلفه‌هاي سرمايه روان‌شناختي توانايي پيش‌بيني درگيري رفتاري دانشجويان را نداشتند. نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش حاكي از اهميت نقش سرمايه روان‌شناختي و مؤلفه‌هاي خودكارآمدي، اميدواري و خوش‌بيني در پيش‌بيني درگيري تحصيلي دانشجويان علوم پزشكي است. با توجه به نتايج به‌دست‌آمده اجراي برنامه‌هايي به‌منظور افزايش سرمايه روان‌شناختي دانشجويان مي‌تواند به بهبود و افزايش درگيري تحصيلي دانشجويان كمك نمايد.

Aims: Academic Engagement is a new concept in the field of learning psychology which the university researches pay less attention to. The aim of this study was to predict the student's psychological dimensions of academic engagement based on capital components Lorestan University of Medical Sciences. Methods: The present study was descriptive and correlational. The study population consisted of students studying in the2014-15. 369 individuals were selected based on Cochran formula that sampling method was stratified. Luthans psychological capital questionnaire was used to collect data and colleagues [2007] , academic engagement Pyntrch and De Groot [1994] were applied as well as. To analyze the data, descriptive statistics indices [mean and standard deviation] and inferential statistical tests [stepwise multiple regression analysis] were used. Results: The results showed that self-efficacy, hope and optimism have the ability to predict aspects of students' cognitive engagement [p=0/01] and explain 24% of the variance in cognitive engagement. It is also a component of 11% of the variance among students' motivation predicted engagement [p=0/01], but none of the components of psychological capital were able to predict students ‘behavioral engagement. Conclusions: The results indicate the importance of the role of psychological capital, efficacy components, hope and optimism for anticipation students’ engagement of Medical Sciences. According to the results, Implementation of programs to enhance students' psychological capital can help to improve and increase student engagement.