پديدارشناسي بعد عاطفي؛ عنصر مغفول برنامه درسي رشته پرستاري

Phenomenology of Affective Domain, Neglected Element of the Nursing Curriculum

زمينه و اهداف: يكي از اصولي كه بايد در طراحي برنامه‌هاي درسي موردتوجه باشد، پي گيري اهداف و محتواي برنامه درسي در سه بعد شناختي، عاطفي و رواني- حركتي است. اگر يكي از اين ابعاد مورد غفلت قرار گيرد، برنامه درسي تعادل خود را از دست خواهد داد و به يادگيري پايدار منجر نخواهد شد. لذا اين مقاله باهدف بررسي برنامه درسي رشته پرستاري در دوره كارشناسي به لحاظ توجه يا عدم توجه به حوزه عاطفي نگاشته شده است. روش بررسي: روش اين پژوهش كيفي و از نوع پديدارشناسي است كه در سال 1393 انجام‌شده است. جامعه آماري اين پژوهش شامل دانشجويان سال چهارم رشته پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اروميه بود. با شيوه نمونه‌گيري هدفمند و با مصاحبه با 14 نفر از دانشجويان داده‌هاي اين تحقيق به حد اشباع رسيد. جهت تحليل اطلاعات جمع‌آوري‌شده از روش ديكلمن استفاده گرديد. يافته‌ها: پس از جمع‌آوري اطلاعات با استفاده از گام‌هاي هفت‌گانه ديكلمن اطلاعات موردبررسي و تحليل دقيق قرار گرفت. با تحليل اطلاعات پنج درون‌مايه اصلي و چند درون‌مايه فرعي به دست آمد كه عبارت‌اند از، بي‌علاقگي دانشجويان به رشته انتخاب‌شده، عدم انگيزه كافي براي يادگيري مطالب جديد، بي‌توجهي استادان به علايق و ترجيحات دانشجويان، نگرش منفي نسبت به محتواي برخي دروس و نگرش منفي نسبت به آموزش در موقعيت‌هاي باليني. نتيجه‌گيري: يافته‌هاي اين تحقيق حاكي از اين است كه طراحان و مجريان برنامه درسي رشته پرستاري نتوانسته‌اند حوزه عاطفي را در برنامه درسي مورد پوشش قرار دهند و اين حوزه كماكان مغفول مانده است.

Background and Aims: One of the principles that should always be considered in designing curriculum, pursuing the goals and content of the curriculum in three dimensions: cognitive, affective and psycho-motor. If one of these dimensions be neglected in the curriculum, the curriculum will lose its balance and will not lead to sustainable learning. Therefore, this study aimed to investigate the attention to the emotional domain in the nursing curriculum. Methods: This research method is qualitative and phenomenological which was conducted in 2014. The research population included a fourth-year nursing students at the Urmia University of Medical Sciences. 14 students were interviewed using purposive sampling. The recorded interviews were transcribed and were analyzed by Diekelmann approach. To ensure the validity of the findings the validity of respondent and member check were used. Results: After collecting data using Diekelmann’s seven steps approach, information was analyzed. After analyzing the data, five obtained main themes are: Lack of student’s interest in their field of study, Lack of motivation to learn new things, Lack of sufficient attention to the interests and preferences of students by Professors, Negative attitude towards the content of some courses, Negative attitudes about education in clinical situations. Conclusions: The findings showed that the nursing curriculum designers and implementers have failed to pay attention to the affective domain in their curriculum and focus more on achieving cognitive and psycho - motor goals.