تأثير آموزش راهبردهاي خود نظارتي و خود تقويتي بر بهبود مهارت هاي اجتماعي و كنش وري تحصيلي دانش آموزان دوره ي ابتدايي با اختلال نقص توجه/ فزون كنشي

The effectiveness of self-monitoring and self-reinforcement on improving social skills and student`s educational performance with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (AD/HD

هدف اين پژوهش، بررسي تأثير آموزش راهبردهاي خود نظارتي و خود تقويتي، بر بهبود مهارت هاي اجتماعي و كنش وري تحصيلي دانش آموزان با اختلال نقص توجه و فزون كنشي بود. پژوهش حاضر، شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون ـ پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه‌ي آماري شامل كليه‌ي دانش آموزان پسر اول ابتدايي منطقه‌ي تبادكان مشهد (820 دانش آموز) در سال تحصيلي 87 ـ 1386 بود، كه تعداد 60 دانش آموز ADHD به طور تصادفي از ميان جامعه ي مورد نظر (بر اساس مقياس تشخيصي CSI) انتخاب شدند و در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 30 نفر) قرار گرفتند. ابزارهاي پژوهش مشتمل بر آزمون تشخيص اختلال نقص توجه و فزون كنشي CSI)) و پرسشنامه مهارت اجتماعي گرشام و اليوت، فرم معلم (SSRS) بود. از آزمون T براي تحليل داده ها استفاده شد. نتيجه نشان داد آموزش فنون خود نظارتي و خود تقويتي به دانش آموزان با اختلال AD/HD، رفتارهاي سازشي آنان را افزايش داده است. آموزش فنون خود نظارتي و خود تقويتي به دانش آموزان با اختلال AD/HD، پيشرفت تحصيلي آنان را افزايش نداده است. نتايج حاكي از تأثير معنادار آموزش فنون خود نظارتي و خود تقويتي بر بهبود مهارت هاي اجتماعي كودكان با اختلال نقص توجه و فزون كنشي بوده است اما اين تأثير بر پيشرفت تحصيلي معنادار نبوده است.

This study was accomplished with the goal of considering the effect of self-control training on improving social skills and AD/HD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) students’ educational performance. This study followed a quasi-experimental design (pretest/posttest with a control group). The population of the study consisted of all first-grade elementary male students of Tabadkan region in Mashhad (1386-1387) from which the selected sample consisted of 60 male students. The 60 participants with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (AD/HD) were selected randomly; and were then divided into control and experimental groups (30 in each group, N=30). The Independent-Sample T-test was used for analyzing the data of the study. The results were indicative of a significant influence of the self-control method learning on the improvement of social progressing in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (not a progressing educational performance).