تأثير آموزش راهبردهاي فرا شناخت بر عملكرد تحصيلي و خلاقيت دانش آموزان پسر پايه ي پنجم ابتدايي

An Investigation of the Impact of Meta Cognitive Training on the Educational Performance and Creativity of the Fifth-Grade Primary School Students

اين پژوهش با هدف بررسي تأثير آموزش راهبردهاي فراشناخت بر عملكرد تحصيلي و خلاقيت دانش آموزان پسر پايه ي پنجم شهر خرامه انجام شد. روش پژوهش، شبه تجربي با طرح پيش آزمون و پس آزمون، براي هر دو گروه آزمايش و كنترل بوده است. جامعه ي مورد نظر 150 دانش آموز پسر پايه ي پنجم ابتدايي شهر خرامه بودند، كه دو گروه (هر گروه 22 نفر) به عنوان نمونه به شكل تصادفي ساده به عنوان گروه آزمايش و گروه كنترل انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش، پرسشنامه ي سنجش عملكرد تحصيلي (EPT) فام و تيلور و پرسشنامه ي شيفر براي سنجش خلاقيت بوده است. جهت محاسبه ي پايايي از آلفاي كرونباخ استفاده شده است كه پايايي پرسشنامه ي عملكرد تحصيلي در مقياس كلي 0/84 و خلاقيت در مقياس كلي 0/74 به دست آمد و روايي محتوايي پرسشنامه ها مورد تأييد قرار گرفت. براي تحليل داده ها از آمار توصيفي نظير ميانگين و درصد و از آمار استنباطي نظير تحليل كوواريانس استفاده شد. نتايج پژوهش حاكي از آن است كه آموزش راهبردهاي فراشناخت 57% بر عملكرد تحصيلي گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل و 27% بر خلاقيت گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل تأثير داشته است.

The aim of this study was to examine the effect of teaching meta-cognitive strategies on the educational performance and creativity of the-fifth-grade-primary-school students. The research method was quasi-experimental with a pretest and a posttest for both experimental and control groups. The target population included 150 students of fifth-grade primary school in Kherame city. Two groups of them (44 students) were selected as the sample of the study, that is, the experimental and the control groups. In order to collect the data the Educational Performance Test (EPT) and the creativity Schafer questionnaire were used. The comments of 10 educational experts were used to determine the validity of the questionnaire. Also, the reliability of the questionnaire was calculated using the Cronbach Alfa that was about 0.84 for the creativity Schafer questionnaire and 0.74 for the Educational Performance Test. The data was analyzed using the descriptive statistical methods such as ‘mean’ and the inferential statistics such as covariance. The findings of this study indicated that meta-cognitive strategies training had significant effect on educational performance (57%) and creativity (27%).