مقايسه ي مهارت هاي حل مسأله، بينش پژوهشي و فرآيند تدريس در بين معلمان آموزش ديده و آموزش نديده دوره ي اقدام پژوهي

The Comparison of Problem-Solving Skills, Inquisitive Attitude and Teaching Process among Trained and Untrained Teachers of Action Research Course

هدف از انجام اين پژوهش مقايسه ي مهارت هاي معلمان آموزش ديده و آموزش نديده دوره ي اقدام پژوهي در سه زمينه ي بينش پژوهشي، حل مسأله و فرايند تدريس مي باشد. روش تحقيق توصيفي، از نوع پيمايشي است. جامعه ي آماري اين پژوهش را 33368 نفر معلمان آموزش ديده و 12000نفر معلمان آموزش نديده دوره ي اقدام پژوهي تشكيل مي دهند كه در سال تحصيلي 88-87 در مدارس شهرستان ها و مناطق آموزش و پرورش استان مازندران مشغول به كار بودند. در انتخاب نمونه ي مورد مطالعه از طرح نمونه گيري خوشه اي – تصادفي استفاده شد كه با استفاده از فرمول كوكران ، تعداد نمونه ي معلمان آموزش ديده برابر با 232 نفر و معلمان آموزش نديده 196 نفر بوده است. براي سنجش بينش پژوهشي، نمونه مورد مطالعه، از پرسشنامه ي نگرش سنج 63 سؤالي در مقياس ليكرت و براي سنجش مهارت هاي حل مسأله و فرايند تدريس، نمونه ي مورد مطالعه ،از چك ليست رفتار سنجي هر كدام حاوي 20سؤال در دامنه ي يك الي 5 نمره اي در مقياس ليكرت استفاده شده است. پايايي ابزار نگرش سنجي بينش پژوهشي 81 صدم، چك ليست رفتار سنجي مهارت حل مسأله 86 صدم و چك ليست رفتار سنجي مهارت فرايند تدريس76 صدم به دست آمده است. تجزيه و تحليل آماري در سطح استنباطي از آزمون هاي كولموگروف - اسميرنوف به منظور تعيين نرمال بودن داده ها، همچنين آزمون t مستقل و آنوا استفاده گرديده است. نتايج حاصل از آزمون هاي آماري نشان مي دهد كه بين مهارت هاي بينش پژوهشي و فرآيند تدريس دو گروه از معلمان آموزش ديده و آموزش نديده ي دوره ي اقدام پژوهي تفاوت معنادار وجود ندارد، اما در سطح خطاي 5 درصد بين دو گروه ياد شده نسبت به مهارت حل مسأله تفاوت معنادار وجود دارد. از نتايج ديگر اين تحقيق مي توان گفت در مهارت بينش پژوهي معلمان آموزش ديده دوره هاي مختلف تحصيلي تفاوت معنادار وجود داشته است. اما مهارت بينش پژوهشي معلمان آموزش ديده با سوابق خدمت مختلف، تفاوت معنادار وجود ندارد. همچنين در مقايسه ي مهارت حل مسأله و فرآيند تدريس بين معلمان آموزش ديده با سوابق خدمت متفاوت و با سابقه ي تدريس در دوره هاي مختلف آنها تفاوت معناداري مشاهده نشده است.

The aim of conducting the current descriptive research was the comparison of trained and untrained teachers’ skills in the course of action research in three fields of research insight, problem solving and teaching process. The subjects of this study included 33,368 trained teachers and 12,000 untrained ones from a scholarship initiative course who were working in the township and regional schools of Mazandaran Education Department during the educational years of 1387–1388. The cluster sampling design was used to select the subjects of the study which included two groups of trained and untrained teachers of scholarship initiative course whom were selected based on the Cochran formula. The number of trained teachers was 232 and the number of trained ones was 196.The required data for measuring the variables were obtained from the questionnaire and the researcher-made behavioral–examining checklist. To measure the inquisitive attitude of the studied sample an attitude-examining questioner including 63 questions on Likert scale was used, and for measuring the problem solving scales and teaching process of the studied sample, the behavioral examining checklist was used each contained 20 items in the range of 1 to 5 in Likert scale. The reliability of attitude examining tool of requisites teaching attitude (in research field) was 0.81, and the checklist of behavioral examining of teaching process was 0.76. The statistical analysis of the data was done by SPSS software. At the inferential level, the Kolmogorov-Smirnov was used to determine the normality of data and the T-test of the two independent groups and one-way analysis of variance were used as well. The obtained results of descriptive and inferential spastics are as follows: The obtained results of the statistical test indicated that there was no significant difference between the inquisitive attitude and skills and teaching process of the two groups of trained and untrained teachers from scholarship course, but there were significant differences in the level of 5% error among the two mentioned groups. Other results of this study show that there have been significant differences in the skill of inquisitive attitudes of trained teachers at different educational periods, but there have been no significant differences in the skills of inquisitive attitudes of trained teachers with various service records. Also, comparatively speaking, there have been no significant differences in terms of the ‘problem solving skill’ and the ‘teaching processes between trained teachers with different services records and teachers with the experience of teaching at different courses.